淺析將誠信品質融入小學道德與法治課程中的主要策略

陳曉英

◆摘 ?要：從小培養學生誠信的品質，不僅可以幫助學生逐漸樹立誠信的個人形象，還可以幫助學生在未來的發展中贏得更多的機會展現自己的實力。將誠信品質融入小學道德與法治課程中，可以通過小組討論、情景模擬分析以及誠信積分制度的方法進行。

◆關鍵詞：誠信品質;小學;道德與法治

一、引言

小學階段是教育的關鍵階段，在此階段的額小學生具有極高的可塑性。道德與法治教育有助于提升小學生的道德素養與法治意識，在對小學生進行教學時，應當將理論與實踐相結合，將誠信品質融入到小學的道德與法治的課程當中，幫互助小學生培養出誠信的優良品質，為其未來良好的發展打下堅實的基礎，為我國培養出更多德才兼備的人才。

二、在小學階段培養誠信品質意義

小學生的品質可塑性非常強，因其還未基礎社會，所以學生所掌握的有關于辨別是非黑白的能力嚴重不足，因此便需要學校幫助其樹立正確的道德價值觀。道德與法治課程是培養小學生優良品質的良好媒介，為了加強對小學生誠信品質的培養，需要在講授課程的過程中融入誠信品質元素，幫助小學生培養誠信品質。從小擁有誠信品質可以幫助小學生樹立起誠實可靠的個人形象，為其未來的發展具有非常的幫助。同時，在社會上擁有誠信的人通常擁有更多的機會，因為人們更加愿意將重要的工作交付給具有誠信的人身上，因此從小培養學生誠信的品質，不僅可以幫助學生逐漸樹立誠信的個人形象，還可以幫助學生在未來的發展中贏得更多的機會展現自己的實力。

三、將誠信品質融入小學道德與法治課程的策略

在道德與法治教學的課堂中融入誠信品質，需要教師采用小學生可以接受的形式，并且應當僅僅抓住的課程的主體進行教育。可以通過小組討論、情景模擬分析以及誠信積分制度的方法進行。

1.小組討論

對于小學生而言，誠信兩個字非常陌生，為了幫助小學生深刻地理解誠信的意義，教師可以通過以小組討論的形式，引導學生在課堂中積極地與小組的成員發表自己的見解，之后再派出代表向教師發表自己小組的結論，再有教師組織所用學生對各個小組的結論進行討論與分析。

例如，在教師教授到《拉拉手，交朋友》這部分的內容時，可以鼓勵學生針對“欺騙朋友是否正確”進行五分鐘的討論，鼓勵學生積極地以小組為單位表達自己的觀點，并且對自己的觀點進行解釋，之后小組得出一個共同的結果，有教師匯總每個小組的結論與解釋，將其寫在黑板上，之后再由存在不同觀點的學生舉手發表自己的觀點，最后由教師總結欺騙行為對朋友為什么會產生傷害，幫助學生通過小組討論的形式記住誠信對友誼的重要性。

2.情景模擬

為了幫助小學生深入的理解誠信對生活的意義，如果僅通過教材上的內容進行機械化地講解，會導致學生對課堂內容感到無趣，注意力難以集中，從而導致教師所講授的知識點不能被學生消化吸收。因此可以通過情景模擬的情勢，幫助學生提升對課堂的興趣，集中上課的注意力，緊緊地跟著教師的進度，并且通過情景模擬將生活與課本相結合，讓二者融會貫通。

例如，在講授到“新年禮物”這一部分的內容時，教師可以設計情急模擬，邀請兩個自愿配合教師進行情景模擬的學生，表演在過年的時候收到禮物的情景。準備四份裝有糖果不透明的禮物袋，其中有一個袋子裝有一顆糖果，有一個袋子裝有兩顆糖果，有一個袋子是空的，教師需要記住裝有一顆糖果的袋子，向學生介紹這四個袋子中有的袋子中裝有四顆糖果，學生隨機拿去袋子，拿到兩個糖果的學生應當主動告訴教師，并且將糖果與空袋子的人共享。在實際的情形模擬的過程中，教師先以示范的名義將只裝有一顆糖果的袋子抽取出來，并且向學生展示自己的糖果，之后再鼓勵學生進行抽取。抽取后教師可以引導學生主動說出自己的糖果數量，之后在所有學生的面前，鼓勵有兩個糖果的學生主動將另一個糖果分享給沒有糖果的學生，并且鼓勵兩個學生分別發表自己的感想，帶領學生假設如果擁有兩個糖果的學生將自己抽到兩塊糖的事情誠實地說出來，另一個同學將沒有糖分，之后對誠實說出自己的有兩塊糖的學生進行贊同，幫助學生親身體會誠信所帶給自己和他人的快樂。

3.誠信積分制度

為了提升學生在課下對于誠信的積極性，教師可以采用誠信積分制，采取扣分的情況，對于違反了誠信的學生需要扣除誠信分，每個月對誠信分進行匯總，并且對誠信分最高的學生進行獎勵，從而激勵其他學生養成誠信的品質。

四、結束語

小學階段是教育的關鍵階段，在此階段的額小學生具有極高的可塑性。道德與法治教育有助于提升小學生的道德素養與法治意識，將誠信品質融入小學道德與法治課程中，可以通過小組討論、情景模擬分析以及誠信積分制度的方法進行。

參考文獻

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