思維導圖在小學英語教學中的應用探討

焦盼

摘要：利用思維導圖開展小學英語教學，能夠使學生更加積極主動參與到英語教學中，積極地獲取英語知識，從而達到很好的教學效果。本文立足于小學英語課堂教學現狀，主要分析了思維導圖在小學英語教學中的應用策略。

關鍵詞：思維導圖 小學英語 課堂教學 教學現狀 教學策略

中圖分類號：G62331文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0201-01

當前，在我國小學英語教學過程中，學生英語學習興趣不高，學習效率低下。主要的原因就是學生對于英語課堂教學方式缺少興趣，學生學習的欲望得不到有效激發。針對這樣的情況，要求教師在教學過程中應該注重優化教學方法，激發學生學習興趣。

一、引導學生學會制圖，強化對于英語知識的理解

在小學英語教學過程中應用思維導圖，要求教師應該注重教會學生制圖的方法，使學生能夠熟練應用思維導圖開展自主學習，提高英語學習的效率。這就要求教師應該針對教學內容，通過引導的方式，使學生能夠逐步學會利用思維導圖開展英語知識學習。

例如，教師在給學生講解季節相關知識的時候，可以利用Seasons作為主線，然后把四個季節作為分支。通過思維導圖，學生就會知道Seasons是季節的意思，然后四季英語表示分別是Spring， summer， autumn和winter。在學習了相關的英語知識后，教師應該引導學生自主制圖。同樣，在學習了Clothes之后，教師可以引導學生自主制圖學習，把自己掌握的相關詞匯制成導圖。這個時候，學生可以作出一個以Clothes為主線，然后分支分別為Dress， skirt和 jacket等的思維導圖。這樣，學生無論是在復習還是學習新知識的時候，都可以應用思維導圖開展學習，有效提高英語學習效率。

二、利用思維導圖開展閱讀教學，幫助學生樹立文章結構

在小學英語教學過程中，通過應用思維導圖，可以使學生對于英語知識記憶更加深刻，有效強化學生的理解。所以，這就需要教師應該注重結合實際教學內容，有效利用思維導圖開展教學。例如，在學習英語課文的時候，文章中往往會涉及多個物品和事情，通過應用思維導圖，可以使學生對于文章的框架有所了解，對于文章中涉及的事物有更好的認識。從而有效提高學生對于文章的理解能力，提高英語教學效率。

例如，在學習小學英語三年級下冊第四單元的《Do you like pears》的時候，教師應該利用思維導圖來幫助學生構建文章的知識框架，使學生對于短文的內容有更好的了解。文章主題是“Pears”，但是文章還涉及到了“Oranges”和“peaches”，教師可以通過三種水平構建思維導圖，從而有效串聯起文章的發展脈絡。通過這樣的方式，學生對于短文涉及到的內容會有更加準確的理解。同時學生可以利用思維導圖構建起自己大腦中的文章知識框架，從而更好地理解短文中的內容，提高學生的綜合理解能力。

三、利用思維導圖開展寫作教學，幫助學生構建文章框架

對于小學生來說，英文寫作是一件非常困難的事情。因為學生的漢語寫作水平不高，接觸的時間比較短，所以在寫英文作文的時候，就會更加沒有思路，從而嚴重影響寫作學習的有效性。這個時候，教師應該通過利用思維導圖，幫助學生構建英文寫作的基本框架，幫助學生樹立寫作的思路。從而使學生能夠針對一個話題，從不同的方面開展寫作，保證自身寫作綜合能力的提升。

例如，在寫主題為“Father”的時候，教師可以利用思維導圖來展示寫作中可以寫的方面。通過Where，What，When和How作為分支引導，使學生在寫作的時候能夠認識到，可以寫出爸爸的職業、爸爸工作的地方、爸爸上班的時間以及爸爸具體的工作方式等。在思維導圖的引導下，學生會有更加清晰的寫作思路，對于提高學生英語寫作水平有著重要作用。

四、利用思維導圖，開展小組合作學習

在小學英語教學過程中，教師還可以利用思維導圖組織學生開展合作學習。使學生在合作學習模式下，能夠更加有效地掌握英語知識，提高英語學習效率，提升學生英語綜合水平。例如在學習《What is in your schoolbag？》的時候，教師可以組織學生進行小組合作學習，利用思維導圖展示書包中的物品。通過不同樣式的思維導圖，使學生能夠接觸更多的英語單詞，在表達的時候有效鍛煉學生的口語，起到很好的教學效果。

五、結語

綜上所述，在小學英語教學過程中應用思維導圖，可以使英語知識的色彩化程度大大提高，可以給學生很好的視覺感受，使學生更加有效地記憶英語知識。在思維導圖的幫助下，學生可以有效開展自主學習，積極主動參與到英語知識的探索過程中，對于提高學生英語學習效率，培養學生自主學習能力和意識有著重要的幫助作用。所以，這就需要教師應該注重結合教學內容和學生實際情況，有效結合思維導圖和英語教學，切實提高英語教學效率，提高學生的英語綜合能力。

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