時光不語，靜待花開

黃天勇

摘 要：技工院校的學生文化底子較薄，良好行為習慣尚未形成，猶如未經任何雕琢的璞玉，而技工院校的班主任猶如璞玉的雕刻大師，需要付出足夠的耐心與細心。在多年的班主任工作中，筆者始終堅持“和善而堅定”的教育理念——尊重、熱愛每個學生的同時堅守原則不驕縱任何學生。筆者在本文中詳細闡述了此理念在技工院校班主任班級管理工作的一些具體做法。

關鍵詞：淺談 ?技工院校 ?班主任 ?班級管理 ?工作

技工院校的學生，從培養層次來看，有三年制的中技，五年制的高技和六年制的技師;從家庭情況來看，留守家庭、單親家庭、離異家庭占比大;從學習情況來看，學習基礎和行為習慣參差不齊，目標不明確。綜合以上因素分析，管理起來難度較大。筆者擔任班主任工作多年，管理過多個不同層次的班級，始終堅持“和善而堅定”的教育態度——尊重、熱愛每個學生，在班主任工作中做了如下探索，積累了一些實踐經驗。

一、尊重個性，注重“優生優育”

技工院校學生的學習基礎和行為習慣都有很大的提升空間，其在中學時總是被忽視的一個群體，甚至是被“拋棄”的一個群體，而往往他們又最在意教師、同學、家長及外界對待自己的態度和看法，而正是部分教師對他們“忽略、拋棄”的態度加速了他們成為“雙有生”——學習有困難，思想品德有問題。皮格馬利翁效應表明，期望和贊美能產生奇跡，于是筆者總結出了“優生優育”的帶班方法。何謂“優生優育”呢？即發掘學生潛能，根據其自身特點，將其塑造成具有某項特長的優生。

筆者在管理班級的過程中，首先要做好充分的調查工作，對每個學生進行一番摸底，做到知根知底，將其分為德優潛能生、智優潛能生、體優潛能生、美優潛能生、勞優潛能生……，然后再分類開展相應的培優計劃。在班級管理過程中，筆者通過一系列的措施讓這些潛能生成長為師生眼中的優生。在班干部選拔和培養的過程中，也運用了此法，成效顯著。

在筆者的信念里只有一條，無論什么類型的學生，他們都有各自的優點，要用放大鏡去看他們的優點，這樣人人都是優等生，發掘各類學生的潛力，讓其發揮各自的特長，服務于班級的同時，不斷提升自己成為各個領域的優等生，真正做到了“優生優育”。班主任的工作雖然辛苦但將無比的幸福。

二、守住原則，堅持“三勤”

光做到尊重學生個性發展，關心、熱愛學生還遠遠不夠，否則成為“溺愛”只會變得更加糟糕。筆者在班級摸底過程中了解，得出一個普遍的結論，技工院校學生不良行為的形成很大程度上都與家長毫無原則的愛有關，必須要讓學生知道你是位“和善”的班主任，更要讓他們知道你是有“原則”的。如何守住自己的原則，讓它不流于形式？筆者認為“陪伴”是最好的解決方法。尤其對于剛接手的班級，堅持做到這“三勤”尤為重要。

一勤：勤去寢室。寢室是學生在學校的生活場所，在寢室因為沒有教師的直接干預，學生基本能展現出最真實的自己。班主任如果能經常走到寢室查看，也就能了解到學生生活最真實的一面。

二勤：勤去班級。教室是學生學習的主要場所，經常到班級，能查看和掌握學生學習情況的第一手資料。

三勤：勤談話。包括與學生、任課教師、家長之間的談話。與學生的每一次談話要爭取做到心與心的溝通與交流。營造良好的單獨談話環境，讓學生有安全感才能敞開心扉，這樣能掌握一些平時觀察和側面了解都無法掌握的一些更深層次的東西，更加有利于針對性地管理班級。這與任課教師、家長的談話也很重要，他們能夠傳遞一些關于學生、關于班級管理有價值的信息，同時也可以通過與他們的談話傳達自己的管理理念，做到三方齊發力，使得自己的班級管理效果最大化。

“知己知彼方能百戰不殆”，一位如此“勤快”的班主任對自己又了如指掌，這便是學生的“緊箍咒”。如此，班主任便能守住自己的原則而不被隨意逾越。

三、抓好德育，上好班會課

班會課是班主任對班級學生進行思想政治教育的主要陣地，很多時候班會課成了傳達學校精神、要求的會議，或者用于總結近端時間做得不到位的地方。班主任板著面孔說教，十分枯燥，甚至有時候是遙控上班會課，由學生代勞，若長期如此，會引起學生的反感，從此也就丟掉了這一德育的主要陣地。

很多班主任都很怕開班會課，開多了覺得老生常談無話可講，其實，只要稍微用點心，是完全可以上出高質量高效果的班會課的。筆者認為上好班會課應該做好以下幾點。

一是主題明確，步驟清晰，操作性強。主題的確定既要充分了解學生的內心需求，想他們所想，讓他們在班會活動中受到教育啟發的同時又能暢所欲言、各方面得到鍛煉，同時也要完成學校統一部署的內容。

二是準備充分。班會課每周一次，初期就應該根據班級建設的目標確定好一期的班會主題及計劃。每一次班會準備，首先，教師都應認真備課，班會課傳授的不僅僅是知識，更重要的是思想品德、政治教育，來不得半點馬虎，要充分考慮每一個細節。其次，是學生的準備，需要學生參與時，要告知學生要干什么，要做什么準備。如需要主持人，那么就應該有主持人的選拔、培訓等準備工作。此外，如果班會課對場地、場景等有特別的要求，那么同樣也應提前做好安排。

三是發揮學生的自主性。無論什么內容，哪種形式的班會，都要發動班集體全體成員共同參與，群策群力，達到自我教育的目的，班主任不要過多的指手畫腳，只要注意當好導演，把握好正確的方向即可。

四是以情動人，以理服人。首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟學生講清楚講透徹，要讓其明白什么可以做，什么不能做，應該怎樣做，不僅知其然，還要讓其知其所以然，做到知行統一。古人云：感人心者莫先乎情。班會課更應該注重情感教育，以情感人。

五是形式多樣。班會課的形式應靈活多樣，可以教師講、可以學生講，可以歌、可以唱、可以演，多進行互動交流，這樣既增加了趣味性，也提高了學生的參與熱情，甚至可以把指揮棒交給學生，讓他們全程策劃，班主任只當個熱情的觀眾。對場地的選擇也不應僅僅局限于教室，可以走進校園的操場，走近大自然。如果需要家長配合參與的，既可以邀請家長走進學校，也可以進行遠程視頻連線通話。

總之，上好班會課，對于抓好學生思想政治教育至關重要，每一個班主任都必須認真對待這一德育的最佳陣地。

四、文化育人，抓好班級文化建設

良好的“班級文化”能讓學生產生歸屬感和獲得幸福感，也是班主任帶班理念的體現，更是育人目標的體現。良好的班級文化對于良好班風、學風的形成也起著重要的作用。班級文化的建設要滲透到班級的一切事務與活動中去。如教室布置、班規、班級公約、班歌、班級口號、豐富多彩的主題班會等活動、班主任的育人理念等。筆者發現技工院校大部分學生感恩意識淡薄，對父母家人漠不關心，甚至珍愛生命的意識淡薄，于是確立了以“愛自己、愛家人、愛同學、愛老師、愛學校、愛國家”為主線的班級文化建設目標，在整個班級建設過程中貫徹這“六愛”，以求最終能讓學生學會感恩懂得孝敬與尊重，成為有用于社會，有利于國家的棟梁之才！

五、把牢成長方向，發揮榜樣的引領示范作用

美國心理學家阿爾伯特·班杜拉提出，“人的行為可以通過觀察學習過程獲得，且人的大量行為是通過對榜樣的學習而獲得的，不一定都要通過嘗試錯誤學習和進行反復強化”。這一理論綜合考慮了認知、行為、環境三者間的相互作用、相互影響。

技工院校學生的學情決定了學生間的相互影響對于彼此成長發展方向起著決定性的作用，在經歷一段時間的集體生活之后，學生的真實情況慢慢顯露出來，開始出現兩極分化，此時班級管理者一定要牢牢把握住兩級中那一股仍能保持積極向上的“正能量”，通過各種形式強化他們的作用，擴大他們的影響力，讓這股“正能量”在班級中有地位，并讓所有人看到這些榜樣因其正面的形象獲得了應有的肯定、獎勵與回報。此時，如果一味地通過批評、指責、打壓兩級中消極的那部分學生，希望通過此種方式來扭轉他們是不可取的，反而會通過負面強化起到反作用。

當然，樹立榜樣不僅僅是樹立班級中學生榜樣，任課教師、班主任、家長也是環境中的重要因素，其語言、行為、價值觀也直接影響學生的成長。所以，作為班級的管理者要聯合起任課教師、家長塑造起良好的榜樣形象，通過自身傳遞的正能量去影響學生、孩子的成長，讓其通過對榜樣的觀察、模仿學習尋找到正確的成長發展方向。

筆者認為，在班級管理過程中，對于社會中良好風氣、正能量、貼近學生實際的楷模人物先進事跡的大力宣傳也尤為重要，有利于引領學生正確的成長發展方向。

六、小結

筆者多年來，在班級管理過程中始終注重“優生優育”，堅持“三勤”，努力抓好班會課這一德育陣地，發揮班級文化的重要作用，發揮榜樣的示范引領作用，通過實踐探索證明這些做法對于“和善而堅定”的這一正面管教理念在技工院校班級管理工作中的運用成效顯著。

“十年樹木，百年樹人”，教育沒有捷徑，春播秋收，好的理念與想法如果只能短時停留，或者一時的心血來潮，終將曇花一現。

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（作者單位：湖南工貿技師學院）