關于“產教融合、工學結合”的實踐探索

金鳳鳴

摘 要：筆者學校在校企合作過程中的人才培養、技術服務、技術開發與推廣等方面成效顯著，企業在資源共享、工學交替、校企互動等方面也做出了很大努力。筆者學校不斷地在實踐中探索“產教融合、工學結合”的新思路、新方法，創新生產性實習方式，與安徽四德節能設備有限公司達成了校企合作協議，讓學生在做中學、學中做，變消耗性實訓為效益性生產實習。最后筆者簡單闡述了職教形勢，展望了職教的未來。

關鍵詞：校企合作 ?產教融合 ?實踐 ?創新 ?效益

校企合作是中等職業學校培養技術技能型人才的重要模式，是實現中職學校培養目標的基本途徑。近幾年來，鳳臺職教中心貫徹落實《安徽省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》（皖政〔2014〕81號），認真學習2017年年底國辦印發的《關于深化產教融合的若干意見》以及《職業學校校企合作促進辦法》。筆者學校堅持“產教結合集團辦學、立交互通中高銜接”的辦學模式，堅持走校企合作辦學的道路。根據專業建設內涵要求，為了加快專業發展，提高辦學綜合實力，加強師資隊伍建設，并結合筆者學校“崇尚實踐，勵志創新”的校訓，筆者學校選擇了安徽四德節能設備有限公司（以下簡稱四德公司），作為主要的校企合作基地。其原因有如下幾點，一是廠校距離只有15公里左右，方便校企交流和實習實訓;二是該企業主營機械加工制造，與筆者學校機電專業對口;三是該企業技術力量雄厚，對校企合作熱心，能主動提供學生實習實訓所需要的各種保障。在與四德公司的合作中，筆者學校不斷地在實踐中探索校企合作的新路子，現從以下幾個方面說一說。

一、學校方面

1.人才培養

校企雙方本著相互交流、相互滲透的原則，在人才培養方面付諸以下幾方面的實際工作。一是筆者學校派教師入廠進行指導，加快學生從學校進入企業的適應過程。二是廠方派技術骨干到校指導教學，增強學生的實際工作能力。三是學生進入企業頂崗實習，實習期間能夠實現工學結合，符合雙方需求。另外，筆者學校還著眼于現代企業技術需求，針對當下技術開發，培養了一批車工、銑工、鉗工、焊接等工種的優秀學員，為安徽四德節能有限公司輸送了大量急需的技術技能型人才，并且補充到一些重要崗位，給該企業發展不斷注入活力。如頂崗實習期間，筆者學校的學生彭寶標、常政等多名同學，由于機械加工的技術優秀，技能突出被四德公司提前錄用，并迅速成為企業發展的技術中堅力量，特別是學生彭寶標由于焊接技能過硬不僅為企業創造了豐厚的經濟效益，還在當年實習期間返校參加了安徽省中職技能大賽，取得了省二等獎的好成績，為企業爭了光，也為鳳臺職教中心的教學改革增加了動力，得到了社會的認可。

2.技術服務

筆者學校劉新宇、張平等教師近年來參與了四德公司的全自動過濾設備研發，如30噸、60噸常溫過濾設備和30噸冷凍自動過濾設備機組，另外還參與到其他一些技術開發的項目制造中，為該公司對設備的機械加工、電器安裝提供了有力支持，為該企業培訓了一批中堅力量。劉新宇老師在四德公司設備的核心部件，如過濾機中心軸的加工，車、銑、刨、磨及一些模具制造上起到領頭作用。2015年年初，安徽四德節能設備有限公司在產品換代升級過程中遇到了技術瓶頸，原來為一些釀酒公司生產的10噸手動過濾機，改造升級為60噸智能自動常溫過濾機組。由于是企業之間的專利技術，許多零件加工沒有經驗借鑒，必須自己完成，還必須利用一些新技術、新科技，企業現有的技術力量一時不能勝任，技術換代一度停滯不前。特別是過濾機的主軸加工，由于過濾機軸較長，又是中間空心，車制過程中容易出現彎曲變形，加工難度大。筆者學校教師劉新宇，帶領學員高凌風等勇于接下了這一難題，經過對圖紙多次研究和企業技術團隊的反復探討，最后決定用分段車制、再焊接、再加工的方法，利用企業現有設備將過濾機主軸加工出來。這項技術解決了企業在技術公關道路上的難題，為企業技術升級節約了大量的時間和資金，為公司創造了豐厚的利潤，更為相關產業帶來了良好的經濟效益，業內反響甚好。另外，張平老師在電器組裝中帶領該公司技術人員對全自動設備電器、電路進行了改進和提高。筆者學校骨干教師張露、趙晨等先后進入企業，也為企業的數控技術應用培養了重要力量。

3.技術開發與推廣

利用筆者學校現有的師資力量，特別是機電技術應用、數控技術應用專業，用現有的機械設備為四德公司在專利技術申報過程中起到了關鍵作用。如利用筆者學校機電實訓基地的電氣安裝與維修設備和PLC控制設備與安徽四德節能設備制造公司聯合研發，使四德公司的過濾設備采用PLC和觸摸屏控制，整個系統實現全自動運行，在同行業中開創了先例。筆者學校實訓教師將自身技術特長最大化，為該公司的主軸研制、倉門密封等主要技術上提供了大量有效的數據和方法，為該企業在新技術、新產品應用開發中克服了許多技術盲點，生產效率提高了，生產成本降低了，企業高度認可，取得了很好的社會效應。

二、企業方面

1.資源共享

企業作為鳳臺職教中心的校外實習實訓基地，優先錄用校方輸送的優秀人才，學校也優先為校企合作單位輸送行為習慣好、吃苦耐勞、技能水平高的同學。學校利用現有的教學資源，為企業員工進行技能培訓，企業為學校進行崗位指導，幫助學校修整專業培養目標，制定專業培訓計劃等。

2.工學交替、教學實踐相結合

以企業需求為依據，在規定時間內安排部分學生向企業定向培養、輸送。企業安排技術骨干承擔對學生的部分教學及技能培訓任務，使學生從學校進入企業后能快速適應。企業以“邊工作邊學習”的形式吸收學校學生，采取“工學結合，半工半讀”的靈活合作模式共同培養企業員工，實現“你方招工”與“我方求學”的有效銜接。

3.校企互動

企業加強合作意識，轉變思想，主動為學生的成長和技能水平的提高提供支持和幫助，在符合企業特點和現狀的前提下，科學制訂學生的實習計劃，使學生能夠順利完成頂崗實習任務。學校也要在學生離開學校進入企業之前做足崗前培訓工作，讓學生意識到進入企業以后肩負著雙重身份，既是學校的學生又是企業的準員工，盡快適應角色的轉變。學校和企業還需重視文化內涵建設，雙方都應積極主動地承擔，四德公司和學校為此共同舉辦了企業文化進校園活動，使校企互動更加緊密。

三、實踐中創新

學校不斷地在實踐中探索“產教融合、工學結合”的新思路、新方法，鳳臺職教中心機電技術應用專業為此創新生產性實習方式，與安徽四德節能設備有限公司達成了校企產教合作協議。讓學生在做中學、學中做，變消耗性實訓為效益性生產實習，充分發揮筆者學校設備資源、技術資源為當地行業、企業技術創新提供了有力的技術幫助。根據產教合作協議，四德公司向鳳臺職教中心提供圖紙、原材料，機電專業學生在實訓教師的指導下，進行產品來料加工，以往的純消耗性實訓變為效益性生產實習。實施過程中實現了良好的經濟效益和社會效益，并且形成了一套完整的校內外實習實訓基地管理機制來保證基地生產的順利進行。

1.管理機制

以人才培養作為首要任務，建立了由企業、學校共同參與的管理體制，成立由行業、企業、學校人員共同組成的專業建設指導委員會，對校企合作過程中出現的問題進行針對性的指導。加強日常管理，管理中要從細微看整體，為此成立了校企合作領導小組，責任到人。實習實訓常抓安全不放松，建有完整的管理制度和設備安全操作規程，實習指導教師到崗到位，學生實習實訓期間嚴格按照操作規程，杜絕違規。實習實訓過程各項記錄完備，實訓設備使用率及設備完好率均達95%以上。校企合作管理機制已基本健全，各項制度已制定并上墻，筆者學校又專門制定對實訓管理員的考核標準，加強對校內外實習實訓基地的管理。

2.教學運行與管理

建立科學完善的實踐教學制度，有規范的實踐教學計劃、教學大綱（課程標準）、教學規程、實訓教材、實踐教學任務書等完備的教學文件。積極開展人才培養模式改革，開發以工作過程為導向的實訓課程體系，積極實施“做中學、做中教”的教學模式，創新項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學、主題教學和崗位教學等教學方法。教學實施過程管理規范，實訓指導教師提前制訂實訓教學計劃，然后嚴格按照教學計劃開展實訓教學，實訓課堂記錄、實訓室及設備使用記錄、實訓考核記錄等過程性材料齊全完整。學校制定了“多元化”“多樣化”評價學生的方案，在教學管理中體現了對學生多元化、多樣化評價。完善了課程過程化考核評價體系方案，制定過程化考核表，對學生進行過程化考核評價。

3.生產運行與管理

通過校企合作，在保證學生基礎及核心技能培養的前提下，主動承接企業生產服務“訂單”，推進企業生產和學生實訓有效對接。讓學生在“做中學、學中做”，變消耗性實訓為效益性生產實習，充分發揮學校設備資源、技術資源為企業技術創新提供幫助。學生在實習實訓基地參加生產實訓的課時數不少于總實訓課時數的30%。

4.科研運行與管理

深化校企合作，制定科研獎勵機制，鼓勵雙方搞科研，積極申請和承擔行業企業科研項目，為此筆者學校專門成立了一支由技術骨干組成的技術創新團隊。

這種模式既完成了企業的生產任務，又使學校師生更快、更直接地接觸新技術、新材料、新理念、新工藝，縮短了學校與市場的對接距離，推進了專業實訓的項目教學，體現了目前職業教育所提倡的校企聯合、產學結合的辦學模式。學校還將在總結經驗的基礎上將此種模式向其他專業延伸。

在與四德公司的共同努力下，雙方逐步形成了“產教融合、工學結合、知行合一、校企雙元”的共同育人機制，雖然在具體實踐過程中遇到了諸多問題，未來還會面對許多未知的困難，但是有了國家政策的支持，相信中等職業教育“產教融合、工學結合”的道路會越走越寬。

參考文獻：

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[3]范亞勤.中職學校校企合作、產教結合的思考[J].新課程，2011（10）.

（作者單位：鳳臺縣職業教育中心）