新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略

邊穎

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化不斷發(fā)展，且科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升的背景下，英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值變的越來越重要。同時(shí)隨著新課改的持續(xù)深入，其對(duì)高中英語閱讀教學(xué)提出了多元化的要求，強(qiáng)調(diào)應(yīng)做到教學(xué)模式的創(chuàng)新與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。思維導(dǎo)圖作為一種新興的教學(xué)模式，正在越來越多的師生接受與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中英語 ?閱讀教學(xué) ?思維導(dǎo)圖 ?策略

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化。高中英語課程改革指出：閱讀是高中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及思維能力。而思維導(dǎo)圖作為一種新穎的教學(xué)模式和有效的思維模式，可以直觀的、簡單明了的呈現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)而受到了許多教師的青睞。在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，還能有效激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思維能力和記憶水平，使英語學(xué)習(xí)效果得到良好的維持和鞏固，提高學(xué)習(xí)英語閱讀的有效性。

一、新課改背景下的思維導(dǎo)圖

在新課改背景下，教育界對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的重視度明顯提升，且積極組織各界學(xué)者進(jìn)行有效、深入的探究。但同時(shí)如何確定并有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，成為現(xiàn)在各大校改革的重中之重。思維導(dǎo)圖也隨著新課改的深入而被越來越多的教師應(yīng)用到課堂上。它改變了傳統(tǒng)教育中老師主動(dòng)講課，學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于學(xué)生的擴(kuò)散思維的展開。它是由著名的英國東尼·博贊創(chuàng)建的一種組織性思維方法，思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，使得枯燥的知識(shí)點(diǎn)建立起一定的聯(lián)系。

二、新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略

1.建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

新課程的理念核心是讓學(xué)生成為課堂的主體。在英語課堂的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)重要的部分，閱讀的分?jǐn)?shù)在高考上占據(jù)了很大的比例。閱讀是一個(gè)過程，在這個(gè)過程更加清晰、明了，能夠幫助學(xué)生更好的組織閱讀思維，更加了解文章主旨。教師以往在教學(xué)閱讀英語時(shí)，都是按照從部分到整體的順序進(jìn)行，這種分層理解的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生快速的理解某一段落的大意，卻不能幫助學(xué)生理解整體的文章含義。而思維導(dǎo)圖這種模式正好可以改變這種方式，可以把整體的文章分成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)然后把知識(shí)點(diǎn)鏈接起來就是一個(gè)整體，讓學(xué)生從整體上理解文章的意義?？梢园验喿x教學(xué)分成各個(gè)層次，比如問題解決型、具體概括型和提問型等，每一個(gè)類型的英語都有它自己的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過這些特點(diǎn)來分析這些文章類型，從而快速的理解文章的意義。因此，教師要改變傳統(tǒng)的段落式教學(xué)，轉(zhuǎn)而用思維導(dǎo)圖法，讓學(xué)生在閱讀中更好的分析文章的結(jié)構(gòu)類型，把握文章的主題內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維禁錮。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，還可以轉(zhuǎn)變這種僵化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以師生之間、生生之間的互動(dòng)交流模式為主，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，改善學(xué)生的閱讀態(tài)度。

2.圍繞文章主題，課前導(dǎo)入

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀理解實(shí)際上是概念能力、背景知識(shí)和加工策略三者之間相互作用的結(jié)果。隨著新課改的深入，課前導(dǎo)入已經(jīng)成為課堂的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對(duì)這堂課講的內(nèi)容都不清楚，必然會(huì)影響閱讀效果。相反，如果緊扣課文主題，進(jìn)行課前導(dǎo)入對(duì)閱讀理解起到促進(jìn)的作用，增加閱讀材料的感染力。課堂導(dǎo)入是一堂課良好的開端，也是決定著這堂課成功的關(guān)鍵。所以教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以將思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過對(duì)文章的主題內(nèi)容的預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)一些相關(guān)聯(lián)的前置性活動(dòng)或者圍繞主題進(jìn)行有效的熱身讀前活動(dòng)，通過導(dǎo)圖刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考與主題相關(guān)的知識(shí)背景，提取學(xué)生已有的存儲(chǔ)知識(shí)，以主題為中心詞，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。

如在教學(xué)Festivals and Celebrations 這篇文章時(shí)，該文章的主題是對(duì)目前所有節(jié)日的來源、習(xí)俗、種類和人們的活動(dòng)進(jìn)行講解，其目的是促進(jìn)學(xué)生更近一步的了解傳統(tǒng)節(jié)日和國外節(jié)日，從而對(duì)文化知識(shí)方面得到拓展。課前可以先讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下本課程的主要內(nèi)容，然后對(duì)本篇文章和話題有一個(gè)了解，隨后教師將題材和文章的主題還有特點(diǎn)介紹給學(xué)生，并幫助學(xué)生完成該閱讀文本的思維導(dǎo)圖。由于學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和西方的節(jié)日有一定的了解，所以在課前導(dǎo)入時(shí)可以讓學(xué)生繪制我國節(jié)日的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在這種教學(xué)模式下，教師可以直接高效的將課程的主旨闡述清楚，學(xué)生可以圍繞主題進(jìn)行自己的看法。而在繪制思維導(dǎo)圖，可以使得教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯性更加突出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提高了課堂的效率。

結(jié)束語

高中的英語閱讀教學(xué)對(duì)高中生的發(fā)展有著重要的意義所以，在新課改的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的閱讀組織能力，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃曉青. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用路徑探析[J]. 課程教育研究，2019（32）：105-106.

[2] 戴天. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用及探究[J]. 學(xué)周刊，2019 （21）：131.

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第二高級(jí)中學(xué)）