初中生物實驗課開展與中考實驗的有效結合

韓學敏

【內容摘要】近些年的中考實驗的考查傾向除了重視對學生實驗基本能力的考查之外，更加注重學生的實驗綜合素養尤其探究思維和能力的考查，而這樣的考查傾向又是從課標基本理念出發。有鑒于此，在當前新的教育形勢下，生物實驗課開展與中考實驗的有效結合就成為一線教師必須給予重視并積極探索的課題。本文對此進行了較為深入的探討，冀對一線教師有所啟示。

【關鍵詞】初中生物 ?實驗教學 ?中考實驗 ?教學策略

生物是一門以實驗為基礎的自然科學學科，實驗教學向來是初中生物教學的核心組成部分。在當前新課改持續深入推進的形勢下，初中生物實驗教學也增加了許多新內涵，發生了許多新變化。從近些年中考實驗的考查傾向和特征來看，除了對學生實驗基礎知識及技能的考查之外，更加注重學生的實驗綜合素養尤其探究思維和能力的考查。而這樣的考查傾向顯然又是從課標基本理念出發的。有鑒于此，在當前新的教育形勢下，生物實驗課開展與中考實驗的有效結合就成為一線教師必須給予重視并積極探索的課題。本文擬結合筆者實踐及體會，從宏觀總體角度提出幾點基礎性策略，冀對一線教師有所啟示。

一、改變傳統思想，深化課改意識

長期以來，由于受到應試思維根深蒂固的影響，初中生物實驗的教學現狀難以擺脫“教師演示，學生旁觀”“輕視過程，重視結論”的窠臼。大體總結一下，則主要有以下具體表現：（1）在日常教學中，由教師主導和操控的演示性實驗開出率較高，探究性實驗卻很少或甚至沒有;（2）實驗選取大多是現行生物教材中的已知過程和結果的驗證性的實驗，難以激發學生的動手和探索興趣;（3）學生對實驗課熱情不高，缺乏興趣，課上積極動手和參與討論者較少，大多表現出旁觀者姿態，而非積極的參與者;（4）學校生物實驗室設備和藥品配備不齊或多年未換，實驗員配置不足或素質不夠。等等。顯而易見，這樣的實驗教學現狀與新理念所強調的讓學生動手操作、體會探究過程以提高實驗綜合素質是相悖的，而現象背后折射出則是教師的實驗教學觀念陳舊落伍，這固然受到過分注重考試分數和升學率的影響，但隨著中考實驗考查傾向的轉變，教師自然也應當迅速轉變傳統思想，強化自身課改意識，從而在思想認識上奠定實驗教學改革的良好基礎。常言道“思想決定行動”，只在傳統思想的基礎上深刻把握新課標所提倡的新型實驗教學理念，才得以具備生物實驗課開展與中考實驗的有效結合的基礎。

二、創新實驗方法，開發實驗資源

某位國外教育家曾經說過：“實驗教學的最大魅力就在于其形象直觀和帶給操作者的切實體驗，這能夠使學生在獲得豐富感性認識的基礎上達致理性認識的升華。”其實我們還可以對這句話所表達意思略加延伸，即成熟的理性認識是學生提高實驗探究能力、形成實驗科學素養的必備基礎，因而要想達成平時實驗課開展與中考實驗的有效結合，就必須善于在教材實驗的基礎上進行合理優化，不僅要注重實驗方法的創新，同時要重視實驗資源的開發和積累，從而最大限度地使學生積累豐富的對生物實驗的感性認識，并在潛移默化中不斷形成理性認識的升華。舉個簡單例子，在制作葉下表皮臨時裝片觀察氣孔的實驗中，利用青菜葉制作的話不太容易撕下表皮，用桂花葉制作氣孔觀察則不明顯，而用菠菜葉則既容易撕下下表皮，又可以觀察到清晰而又明顯的其氣孔，這就可以算是對原來實驗的優化和改進。實驗資源的開發和積累方面，每個版本的教材中都有不少“DIY”，這種小活動其實也可看作一個個小實驗，而通常情況下學生參與這些活動抱有較濃厚的興趣，教師就可適當收集每次DIY活動的成果并加以評比，既鍛煉學生動手能力和對實驗的興趣，同時不斷積累起大量的實驗資源。

三、加強科學指導，力求規范操作

素質觀及新課標理念下的生物教學很大程度上是以實驗為基礎的教學，其著眼于促進學生的綜合素質及個性發展，更注重學生主體作用的發揮，尤其強調學生在科學探究過程中的動手實踐和主動探索。中考實驗亦正是基于這一理念和側重于這樣的特點對學生進行考查。但我們不可忽視的是，這種考查傾向是建立在對實驗基本知識和技能的考查基礎之上，或者說是以之為基本載體，因而在平時的實驗教學中，抓基礎、重操作，著力培養學生的實驗基礎能力及科學態度應始終是不可忽視的重點工作。較為具體地說，就是自身做好示范的基礎上多留心，對學生進行科學指導和嚴格規范，不僅不能犯科學性的錯誤，又不能忽視實驗過程中的細節。如在一些顯微鏡觀察實驗中，常有學生忘記在觀察裝片之前要先對光，或是使用的物鏡沒有轉動到低倍物鏡上，此外，觀察完后忘記收鏡，裝片沒有取下等等，也都是常出的問題。這些問題既好解決，又不好解決，關鍵就在于教師要經常性的強調和示范，久而久之，自然會看得見效果。

結語

綜上所述，筆者結合自身教學體會及平時的一些思考，簡要探討了三點基于中考實驗考查傾向的初中生物實驗教學策略。大體而言，這三點都屬于較為基礎而重要的策略，更為具體的一些實驗教學方法及手段則需要我們在教學實踐中結合實際情況不斷積極探索，只有如此，方能不斷新形勢下實驗教學的有效性，達成初中生物實驗課開展與中考實驗的有效結合。

【參考文獻】

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（作者單位：安徽省阜陽市潁州中學）