高中生物教學現狀與對策分析

于聰

【內容摘要】高中生物學科是基礎課程中比較重要的一門學科，其教學內容非常豐富，其中包含了很多與生命現象和活動規律相關的內容。然而隨著新課程標準的提出以及新課程改革的不斷實施，高中生物教學過程中面臨的問題越發的凸顯出來，不僅影響了高中生物教學有效性的提升，而且也影響了學生學習綜合能力的提升。本文從高中生物教學的現狀入手，針對性的提出了高中生物教學的對策。

【關鍵詞】高中生物 ?教學現狀 ?對策分析

前言

高中生物教學中需要制定完善的教育教學目標和計劃，在教學過程中要按照新課程標準制定科學完善的教學計劃，采用針對性比較強的教學任務，本著促進學生全面發展，對生物教學中的問題進行全面的分析和計劃，從根本上對教學方式、教學手段、教學內容進行針對性的改善。通過多樣化的教學方式培養學生善于觀察、勤于思考、樂于實踐的學習習慣，幫助學生建立良好的生物學習習慣。

一、高中生物教學現狀與問題分析

高中生物教學存在著一些比較明顯的問題，影響著生物教學有效性的提升。

首先，從教師方面講，教師堅持的依然是比較傳統的教學理念和教學方式，而且一些教師本身的教學水平并不是很高，其生物專業知識并沒有隨著教育教學事業的變化而變化，教學綜合水平也沒有明顯的提升。

其次，從學生方面講，高中生本身已經具備了一定的學習能力和理解能力，但是學生之間存在很大的個體差異，面對單一的灌輸式的教學方式，對于學習能力好的學生來講缺乏一定的吸引力，學習有效性受到了很大的影響;對于學習能力一般的學生來講，他們會越來越依賴于教師給予現成的結論來死記硬背，也不利于良好的學習習慣的養成。

第三，生物實驗是高中生物教學中不可缺少的一項教學因素，生物實驗不僅能夠拓展學生的思維，而且能夠激發學生的創新意識，提升學生的動手實踐能力。然而，目前高中生物實驗設備并不能滿足生物教學需求，一些設備老套、陳舊，先進的實驗設備更新不及時，因此也影響了學生的學習積極性，對高中生物教學的有效性也產生了不利影響。

二、高中生物教學對策分析

1.更新教學理念，構建新型生物課堂

更新教學理念，構建新型生物課堂是改變現階段生物教學問題的對策。首先，教師要認真貫徹新課程標準的相關要求，以生物學科的核心素養為最基本的教學核心，在教學過程中不要貪多，內容要少而精;在課堂教學過程中要注重生物教學實踐，而不是單純的、枯燥的知識講解。其次，教師要設計科學合理的高中生物課堂計劃，根據新課程標準的要求以及普通高中生物課堂教學方案，設置生物課程的重點和難點內容，構建科學合理的生物課程內容;同時還要關注不同學習層次學生不同的學習需求，設計一些分層課程，讓不同學習層次的學生都能夠有所收獲。

2.創新教學方式，滿足不同學生需求

創新教學方式，滿足不同層次學生的學習需求，是提升高中學生生物學習有效性的關鍵因素。教師根據生物課堂教學內容的不同以及不同層次學生生物學習興趣以及學習需求的不同，采用不同層次的教學方式，以便于滿足不同學生的生物學習需求，提高高中生生物學習的有效性。

以人教版高中生物《光合作用的原理和應用》一文的教學為例，此堂課的教學目標位，通過了解光合作用發現的過程，以及其產生條件等，讓學生逐漸養成運用探究手段發現問題、分析問題、解決問題的習慣，激發學生的創新意識和創新能力，提高學生生物綜合素養的提升。基于此教師可以改善傳統的生物教學方式，借助多媒體教學的便利性，將光合作用的探究歷程相關的多媒體資料展示出來，讓學生認真貫徹其中的問題，然后相互之間進行討論、交流以及評價，逐漸提高學生的探究意識;然后教師讓將學生分為幾個不同的學習小組，采用課堂實驗的方式，讓學生親自動手檢驗多媒體資料展示出的結果是否正確，如“蠟燭熄滅的時間”等課堂簡單實驗，讓學生通過思考一些實際問題來驗證光合作用探究結論的正確性等等。

3.多樣課外活動，豐富學生課余生活

高中生物教學過程中還要注重學生課余生活的豐富性，教師要善于利用課余時間組織、引導學生開展豐富多彩的實驗活動，保證學生能夠將課堂上學習的生物知識進行有效的應用，豐富學生課余生活的同時，也能夠提高學生的實踐能力，保證學生綜合學習素養的提升。在課外活動開展的過程中，教師一方面要結合現階段生物教學內容，另一方面還要考慮到學生動手實踐能力的高低，設置不同難度的課外實踐活動，保證不同層次的學生都能夠通過實踐活動有所收獲，從而進一步的促進學生對生物實踐活動興趣的提升。

結論

綜上所述，隨著新課程標準的深入實施，高中生物教學中面臨的問題越發的凸顯出來，作為高中生物教師，要正確認識和分析高中生物教學面臨的問題，采用針對性較強的教學策略，進一步的促進學生生物學習能力的提升，為學生綜合素養的提升奠定堅實的課堂基礎。

【參考文獻】

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[2] 鄧政華. 高中生物教學中問題教學的實踐研究[A]. 《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷）[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

（作者單位：甘肅省張掖市實驗中學）