初中語文朗讀教學研究

鄒燕春

【內容摘要】在初中語文教學中，朗讀教學是非常重要的教學環節。加強對朗讀教學的重視程度可以有效的提高學生的閱讀理解能力和口語交際能力，提升課堂教學的效果。因此，初中語文教師應該加強對朗讀教學的重視程度。本文針對如何在初中語文教學中進行朗讀教學提出了幾點策略。

【關鍵詞】初中語文 ?朗讀教學 ?研究

前言

新課標指出閱讀教學中要加強對朗讀教學的重視程度，使學生能夠運用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。朗讀教學對于學生的發展有著非常重要的現實意義，不僅可以有效的提高學生的語文能力，還能凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，提升學生的語文綜合素養。因此，在初中語文教學中，教師要采取有效的教學方式來加強朗讀教學。

一、培養學生正確的發音和發聲

培養學生正確的發音和發聲是朗讀教學中最基本的步驟。首先，教師要指導學生讀準語音。語音是語言的聲音形式，學生掌握標準、清晰的語音是朗讀教學順利進行的重要前提，能夠使學生的朗讀更加具有感染力。在朗讀教學中，教師要將讓學生掌握正確的語音為首要的目標①。在朗讀教學中，教師要指導學生運用普通話進行朗讀，并且要符合普通話的語音規范。教師在對學生進行語音訓練時，可以讓學生跟讀模仿、詞語的對比練習以及繞口令等方式來加強對學生語音的訓練。其次，教師要指導學生練習發聲。通過讓學生練習發聲不僅能夠讓學生的普通話說得更加標準，還能提升學生對聲音的藝術鑒賞力，為今后的口語練習打下良好的基礎。教師可以在課文所描述的場景中讓學生練習發聲，這樣不僅能夠加深對文章的理解，同時也能夠使學生對發聲原理有更好的掌握。比如，在學習《昆明的雨》這篇文章時，有這樣一句話：“都是一般大小，有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。”在朗讀這段話時，教師可以引導學生想想一下雞油菌的樣子，從而使學生朗讀的更有感情。

二、調動學生的思想感情

在初中語文教學中教師要加強對學生情感的培養，鍛煉學生的欣賞能力和評價能力，使學生能夠欣賞文學作文作品的語言以及其中所表達的情感。在朗讀教學中，教師要注重對學生思想感情的激發，豐富學生的內心體驗，并且向學生傳授多種朗讀技巧，從而使學生在朗讀的過程中獲得更多的啟示。為了調動學生的情緒，教師可以采用兩種形式②。第一種是激發學生的形象感受，教師可以通過具體的材料讓學生獲得全方位的感官體驗，加深學生對文章中形象的感知。比如，在學習《濟南的冬天》這篇文章時，在讀到“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。”這句話時，教師可以讓學生發揮自己的空間想象力，感受一下濟南被小山包圍的場景。在讀到：他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這一處時，教師要引導學生想想一下小山仿佛會說話的場景，將濟南人民環保在自己的懷抱中。在讀到“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色?！边@句話時，教師可以引導學生想想一下課文中所描繪的場景。第二種是教師要啟發學生進行邏輯感受，分析文章的邏輯，培養學生的思維能力。要想增強學生的邏輯感受，學生必須對文章的內容有充分的理解，并且能夠弄清楚段落之間的關系。

三、引導學生形成正確的思想感情表達技巧

在初中語文朗讀教學中，引導學生形成正確的思想感情表達技巧也是非常重要的。首先，教師要引導學生練習停連。停連就是在朗讀過程中語流的停頓和連接，在練習停連時不僅僅要依靠標點符號的停頓，還要根據語法、邏輯、感情等多種因素來選擇停頓還是連續。比如，在學習《沁園春·雪》這篇文章時，其中有這樣一句話“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”在這三個短句之間雖然都有逗號，但是第一句和第二句之間是合的關系，這兩個句子之間有著緊密的銜接，在語勢上呈現持續上揚的趨勢。為了凸顯出“試比高”，應該在“欲與天公”和“試比高”之間停頓一下。其次，教師要引導學生學會運用重音。新課標強調在初中語文教學總要使學生掌握文章的表達順序，體會文章的主旨，重音能夠凸顯出詞語之間的主次關系。讓學生練習運用重音不是只是讓學生加重朗讀的聲音，而是在對文章做出分析后，分層次的感受文章所表達的思想感情③。在讓學生練習重音時，可以通過對比聲音的高低、語速的快慢等方式，同時也可以用豐富性的層次來表現重音。最后，教師還要引導學生學會把握語氣。教師可以通過讓學生對不同的作品進行對比朗讀來讓學生感受不同的感情色彩。比如，《從百草園到三味書屋》表達的是童年的快樂之情，《散步》這篇文章表達的是生命中的溫情，《紀念白求恩》表達的則是對白求恩的悼念之情。同時，教師也要透徹的講解文章的寫作背景，使學生更好的把握朗讀時應該使用的語氣。

結論

總而言之，在初中語文教學中，朗讀教學是非常重要的教學環節。因此，教師應該加強對朗讀教學的重視程度，采用有效的教學方式來加強對學生朗讀能力的培養，培養學生正確的發音和發聲，調動學生的思想感情，引導學生形成正確的思想感情表達技巧，從而更好的實現朗讀教學的目標。

【注釋】

① 王爽. 初中語文朗讀教學弱化現象及應對策略分析[J]. 中國校外教育，2018 （28）：117.

② 李元姍. 初中語文朗讀教學存在的問題與對策分析[J]. 科教文匯（上旬刊），2018（08）：102-103+139.

③ 李婷. 基于部編版教材視角的初中語文朗讀教學[J]. 才智，2018（21）：156+158.

（作者單位：福建省華安縣華豐中學）