合作游戲中影響大班幼兒同伴關系的因素探析

李英 周雪艷

【摘 要】 文章敘述了游戲環境創設對大班幼兒同伴關系的影響，幼兒自身因素對同伴關系的影響，分析了人際關系對同伴關系的影響。認為教師的參與指導、同伴熟悉程度、親子關系親密度等是主要因素，應注重這些因素的影響并采取適當措施，從而更好地通過合作游戲促進幼兒同伴關系的發展。

【關鍵詞】 合作游戲;大班幼兒;同伴關系;影響因素

在幼兒園大班，幼兒的游戲主要是合作游戲，幼兒在合作游戲中形成良好穩定的合作關系，加深彼此之間的親密程度，從而形成良好的同伴關系，從我們在幼兒園的長期觀察實踐，發現影響幼兒合作游戲的主要因素是多方面的。

一、游戲環境創設對大班幼兒同伴關系的影響

1、游戲材料

幼兒在各個類型的活動中，幼兒同伴關系最好的是在區域活動中，區域活動可以提供給幼兒大量的游戲材料，從而引發幼兒進行不同的游戲。

在幼兒園中，游戲材料的種類決定了幼兒的游戲類型。如建構區的積木、積塑類玩具會直接引發幼兒進行建構游戲;幼兒喜歡用積木等搭建房屋建筑，模型等，球類玩具、跳繩、啞鈴等體育性器材會引發體育游戲，從而發展幼兒的動作，強健幼兒的身體;而區域娃娃家的設置更是幼兒開展合作游戲的樂土，各種各樣的娃娃、小床，或者生活用品等玩具會喚起幼兒的聯想和想象，幼兒利用這些日常用品扮演各種角色，開展角色游戲。

2、游戲時間

幼兒游戲時間的長短直接影響幼兒游戲中的同伴關系，游戲時間在30分鐘以上，幼兒可以充分地進行游戲合作，從而促進幼兒同伴之間的交往。

幼兒園一般都會有不低于2小時的戶外運動時間，比如筆者實習的幼兒園在上午教學活動結束后會有較長時間的戶外活動時間，筆者實習的幼兒園條件較好，戶外有較大的活動場地和較多的娛樂項目，幼兒在此期間大多一起活動，多為體育鍛煉。

其次，幼兒園一般會有各種各樣的區域活動，這里是合作游戲開展的樂土，幼兒喜歡明顯喜歡各種各樣豐富的區域活動，在這里，時間越是充分，幼兒合作的深度就更廣，如果在區域活動時，教師給予的時間小于15分鐘，幼兒明顯合作次數減少，不能充分地進行合作游戲。

3、游戲場地

幼兒游戲場地的大小也會對幼兒的合作行為產生影響。合作游戲中場地中等大小的幼兒明顯同伴交往更多，幼兒明顯更喜歡區域活動和戶外活動，所以可以從以下二個方面概括游戲場地對幼兒同伴關系的影響。

（1）游戲地點——室內或室外。幼兒園的游戲地點可以分為戶外和室內，幼兒喜歡在室外玩一些追逐攀爬等活動，促進了幼兒大肌肉的發展，在戶外由于人均活動面積較大，教師大多會組織幼兒進行有規則的游戲，或自己進行游戲，幼兒在戶外一般教師會組織一些能鍛煉到大肌肉的游戲;而在室內，幼兒一般會進行區域活動，在區域活動中，幼兒開展各種合作游戲，合作游戲中，幼兒的親密程度增加，從而影響著同伴關系。

（2）空間密度——人均面積。并非活動面積越大幼兒的合作行為越多，而是出于中間值的時候，幼兒的人均活動面積大于等于2平方米和小于等于4平方米時，幼兒的合作行為越多，而且同伴關系越好。

二、幼兒自身因素對同伴關系的影響

1、性別差異

不同性別的幼兒能主動表達合作意向的行為存在差異，男幼兒的比例明顯高于女幼兒，男女性別的差異還主要表現在不同性別的幼兒對游戲材料的選擇不同。

首先，在玩具種類的選擇上，男孩女孩存在較大的差異。女孩喜歡玩各種可愛的娃娃、小動物，在玩具顏色的選擇上，女孩明顯趨向與粉色;而男孩更喜歡玩各種積木，沙子等建構類的玩具，在顏色選擇上，男孩更趨向于藍色。

男孩女孩在選擇游戲活動的類型和主題時，也存在較大的差異。男孩更喜歡玩追逐，戰斗等力量速度型的游戲;女孩則更喜歡畫畫，手工，娃娃家等游戲。

這主要是生理因素及父母的教養方式造成了性別差異對合作游戲產生影響。如男孩在力量速度等方面要優于女孩，所以男孩大多喜歡力量速度型的游戲;而女孩天生靈活，更喜歡畫畫，手工類活動，這些性格造成了男女在選擇合作游戲的種類時，存在差異。

父母的教養方式在后天塑造了幼兒的喜好，在幼年時期，父母就會給不同性別的幼兒不同種類的玩具。如給男孩買車，槍，等玩具，并要求他要勇敢主動;給女孩準備洋娃娃，漂亮可愛的玩偶等，并要求她要乖巧聽話，這些在一定程度上塑造了幼兒的性格，影響著幼兒在合作游戲時的選擇。

2、健康和情緒

幼兒的健康狀況造成了幼兒選擇游戲的不同，身體較為不好幼兒不能參加一些集體游戲，而在幼兒園大班集體游戲非常多，這在一定程度上影響著幼兒在集體中的歡迎程度和與其他幼兒的親密關系。

幼兒的情緒也會影響幼兒在合作游戲中其他幼兒的關系，如果在游戲過程中幼兒由于情緒不穩定就會影響整個游戲進行的順利程度，這個幼兒也還會被其他幼兒所排斥，從而影響其與其他幼兒的同伴關系。

3、氣質與性格

幼兒的氣質和性格類型影響他們在交往中的態度和行為，同時也影響了自己同組一起游戲的其他幼兒對其的態度。一般來說，性格活潑開朗的幼兒明顯比比較內向的幼兒更容易成為受歡迎型的幼兒，尤其在區域合作游戲中，氣質性格安靜地幼兒更加喜歡一些安靜地繪畫活動，而氣質活潑的幼兒更喜歡和其他幼兒進行合作游戲，在活動中，也往往更喜歡制定游戲規則。

三、人際關系對同伴關系的影響

1、教師的參與指導

在有教師參與指導的情況下，幼兒發生合作活動中良好的同伴交往明顯高于沒有教師指導的情況。教師的有技巧性的指導可以協調幼兒之間的矛盾，從而正向地影響幼兒同伴關系，在有教師參與的情況下，如果幼兒發生矛盾，幼兒的關系惡化，也可以通過教師有技巧地進行調和，改善幼兒的同伴關系，所以合作游戲中，有無教師的參與會對幼兒的同伴關系產生影響。

2、同伴之間的熟悉程度

觀察發現，幼兒的關系越好，其合作次數越多。幼兒同伴之間的熟悉程度決定了幼兒的親密程度，親密程度又會作用于合作游戲之中，關系親密的幼兒能進行更高水平和更高層次的合作，從而更加親密，同伴關系更加好，所以同伴關系和同伴的熟悉程度在一定程度上會互相促進，相輔相成。而對于相互之間比較陌生的幼兒來說，彼此之間都還不太熟悉，需要老師的干預，如將其分為一個小組進行合作，這樣才能彼此之間逐漸熟悉起來，慢慢形成良好的同伴關系。

3、親子關系的親密程度

父親和母親對兒童的影響是不同的，父親更傾向于力量型的游戲，而母親則更多是與孩子安靜地游戲，親子關系好的孩子更具有安全感，更能積極地探索物質環境，了解物體的性質用途，用他們來進行游戲，實驗也表明，這些具有安全感并與成人結成親密依戀關系的孩子更喜歡與人合作，喜歡與人親昵，其游戲水平也較高。

總之，在幼兒園大班，幼兒的游戲主要是合作游戲，幼兒在合作游戲中形成良好穩定的合作關系，加深彼此之間的親密程度，從而形成良好的同伴關系。幼兒教師與家長是幼兒接觸最多、影響最深的人，幼兒園老師應注意向家長傳播先進的育兒觀念和家園合作的重要性，使幼兒家庭與幼兒園之間達成共識，形成教育的合力，共同為幼兒創設寬松的交往環境和機會，教給幼兒有效的交往技能，使幼兒社會化發展更為順利。

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【作者簡介】

李 英（1996—）女，陜西咸陽人，西安文理學院學前教育學院學生.

周雪艷（1963—）女，陜西西安人，西安文理學院學前教育學院副教授，主要從事學前教育原理、家庭教育研究.