探究中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的應(yīng)用策略

白雪

摘要：中職學(xué)生情況比較復(fù)雜，在日常管理過程中，班主任不能強(qiáng)制要求學(xué)生服從自己的管理，而要研究科學(xué)有效的管理途徑，注重情感的滲透。中職班主任應(yīng)該真情投入，真心熱愛學(xué)生，充分掌握學(xué)生的日常情況，積極幫助中職學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，樹立學(xué)習(xí)信心，形成良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終成為對社會(huì)有用的合格人才。本文探討了中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職;班主任管理工作;情感藝術(shù);應(yīng)用策略

在中職管理中，教師要擅用情感藝術(shù)，用足夠的耐心和愛心對待學(xué)生，以身作則，樹立良好的情感典范，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生樹立正確的感情觀。進(jìn)而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

1 情感藝術(shù)在中職班主任管理過程中發(fā)揮的重要意義

班主任，顧名思義就是一個(gè)班的主要管理人員，這個(gè)職務(wù)承擔(dān)著一定的責(zé)任，在教育教學(xué)的過程中發(fā)揮著很重要的作用，作為一個(gè)優(yōu)秀的管理者，班主任促進(jìn)了學(xué)生們的各方面發(fā)展，能夠讓學(xué)生們在成長的過程中獲取更多的知識(shí)，成為更優(yōu)秀的人才。在教育的過程中，老師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生們的感情特點(diǎn)，針對他們的特點(diǎn)找到正確的對待方式，并且處理好學(xué)生之間的關(guān)系。對于老師來說情感藝術(shù)的教育是最普遍的教育方式，這樣是有一定原因的，能夠使教育有序的進(jìn)行。中職這個(gè)階段，學(xué)生們處于一個(gè)特殊的時(shí)期，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)較大的問題，所以老師對待學(xué)生們應(yīng)當(dāng)才去溫和妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞健＿@也會(huì)使得師生關(guān)系更好，學(xué)生們配合老師工作，老師也能更好的開展工作。

使用情感藝術(shù)有助于班主任順利解決班級(jí)內(nèi)的矛盾沖突。有很多時(shí)候老師及時(shí)做到溝通就會(huì)減少很多班級(jí)內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間的沖突，以及學(xué)生自我的問題。比如在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)期間，會(huì)出現(xiàn)很大的情緒波動(dòng)，比如想家、離不開父母等，這時(shí)就需要老師在中間的協(xié)調(diào)，緩解學(xué)生們初入校園的壓力與不安的情緒。在學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生沖突，出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象，中職教師如果及時(shí)的進(jìn)行了良好的思想教育，那么就會(huì)減少傷害的發(fā)生。情感藝術(shù)作為教師的一種管理學(xué)生的方式，在一定程度上具備著溝通師生、聯(lián)系家長的任務(wù)。

2 中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的應(yīng)用策略

2.1關(guān)注中職學(xué)生情緒變化，及時(shí)疏導(dǎo)

中職階段學(xué)生在學(xué)習(xí)與情感上可能遇到諸多問題，情緒變化多樣，同時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、缺少排解不良情緒的能力。作為中職班主任，要對班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情緒變化進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，及時(shí)幫助疏導(dǎo)，以積極的情感藝術(shù)幫助中職學(xué)生解決問題。例如：中職學(xué)生處于生長發(fā)育時(shí)期，對異生產(chǎn)生好奇與好感，如果班主任不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與正確引導(dǎo)，這種情緒可能引發(fā)早戀現(xiàn)象的發(fā)生。與其同時(shí)，班主任對班級(jí)內(nèi)學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生要以多種方式進(jìn)行預(yù)防，在學(xué)生遇到問題時(shí)，傳授學(xué)生不良情緒的排解方法，幫助學(xué)生合理發(fā)泄情緒后回歸正常學(xué)習(xí)生活。

2.2班主任增強(qiáng)自身語言情感溝通技巧

中職學(xué)生中，每個(gè)人的性格、情感特點(diǎn)以及實(shí)際情況都是不同的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情感特點(diǎn)選擇適合其健康發(fā)展的情感溝通技巧是班主任管理工作中的重要關(guān)鍵所在。要使情感藝術(shù)教育能夠合理應(yīng)用于班主任管理工作中，班主任應(yīng)做到充分了解每位學(xué)生的情感特點(diǎn)，并且針對這一特點(diǎn)進(jìn)行情感藝術(shù)教育溝通。可以將學(xué)生根據(jù)其不同情緒進(jìn)行分類管理。

2.3換位思考，理解學(xué)生

每個(gè)中職學(xué)生并不是生下來就是大家口中的“學(xué)困生”，他們內(nèi)心也并不是真的想一直做壞事，只是在后期的不正當(dāng)教育中，逐漸走偏了路，并且沒有合適的指引，才越發(fā)迷茫。他們也需要被理解，被重視，班主任應(yīng)該知道這一點(diǎn)，換位思考，傾聽學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受到老師的理解。“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求”。當(dāng)學(xué)生覺得老師懂自己的時(shí)候，才會(huì)把老師當(dāng)作朋友，班主任才能知道從何處著手去幫助學(xué)生解決問題。

2.4恩威并施，鼓勵(lì)學(xué)生

中職學(xué)生從小就在教師和家長的指責(zé)中成長，他們?nèi)狈π判暮凸膭?lì)，所以班主任應(yīng)該抓住這一個(gè)特點(diǎn)，恩威并施，小懲大獎(jiǎng)，在班級(jí)管理中，多給學(xué)生創(chuàng)造條件去正面展示自己，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步之后，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)該給予很大的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生從中感受到巨大的支持和認(rèn)可。在不斷的鼓勵(lì)和認(rèn)可中，學(xué)生可以找到自己的價(jià)值，并且發(fā)現(xiàn)自己的特長，為未來找到方向。

2.5以身作則，善于引導(dǎo)

班主任就是一個(gè)班級(jí)學(xué)生的家長，沒有家長是不愛孩子的，所以班主任應(yīng)該從自身做起，不要歧視成績差、行為差的學(xué)生，要尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生特長，給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。不時(shí)地找學(xué)生談心，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中有沒有遇到困難，向?qū)W生表露自己對他們的關(guān)心和重視，多組織課內(nèi)或者課外活動(dòng)，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)助學(xué)生樹立正確的三觀，收獲同學(xué)情誼、師生情誼。

2.6給予學(xué)生客觀的評價(jià)

班主任作為中職學(xué)生在校接觸最多的教師，學(xué)生對其的感情和依賴性要更加濃厚，對班主任的情感也與其他教師不同。因此，班主任在評價(jià)學(xué)生的過程中，一定要通過科學(xué)的方式，給予學(xué)生以客觀公平的評價(jià)，對學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和不足進(jìn)行引導(dǎo)，在班級(jí)內(nèi)部建立和諧、民主、開放以及自由的班級(jí)氛圍，從綜合客觀的角度看待和評價(jià)學(xué)生。同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，運(yùn)用鼓勵(lì)激勵(lì)法，讓學(xué)生感到自己被重視、被尊重，用平等的態(tài)度對待學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，挖掘其身上的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生以情感的陪伴和教育，促使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

總之，班主任對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)充分運(yùn)用情感藝術(shù)來進(jìn)行日常管理，從而進(jìn)一步提高中職院校的教學(xué)及管理效率。

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