多媒體在小學語文識字教學中的應用

陳希珍

摘要：本文就多媒體技術在小學語文教學當中的應用現狀進行分析，就應用過程當中存在的各項問題進行探究，探索在素質教育的指導目標下，小學語文教學的應用方案，促使我國小學語文教學質量的提升。

關鍵詞：多媒體;小學語文;應用方案

引言

隨著我國信息技術的不斷發展，多媒體在教學過程當中的應用優勢越來越明顯，在小學語文教學過程當中利用多媒體技術能夠有效的調動起血汗俄國學習的積極性，增強學習內容的生動性，加深學生對于學習內容的印象，促進學生學習能力的提升。

1.創設語文識字課堂教學情景

在小學語文教學的過程當中生動化的教學場景是學生學習的重要動力來源，小學階段語文是重要的教學科目，做好對于語文識字內容的教學對學生今后認知水平和學習能力的提升都有著重要的意義。為創設出具體化的課堂教學情境，教師在教學當中應當積極借助多媒體技術展開數字化的教學，充分的調動起學生學習的興趣。小學階段的學生，尤其是尚處于認知階段的學生好奇心理較強，對新鮮化的事物接受程度較高，教師應當充分地把握學生學習的這一特點，創設出具體的教學情景，讓學生在情景化的教學模式當中能夠認識到各種各樣的生字。在語文教材當中的每一篇課文結束過后都有相應的生字需要掌握，教師可以結合課文當中的具體內容，用相應的視頻、音頻來塑造出相應的情景，讓學生融入到學習氛圍當中，自覺進行學習。以人教版二年級上冊語文課本的《贈劉景文》為例，古詩當中的“擎”、“殘”、“霜”、“橘”對于二年級的學生來說掌握起來比較困難，教師可以借助多媒體技術來設定相應的場景。利用ppt展現秋天的氛圍，根據每一句詩的情景來設定相應的內容，例如“荷盡已無擎雨蓋”，教師可以將詩中的每一個漢字設定在一個荷花上，將漢字的拼音設定在荷葉上，打亂對應的順序，讓學生自己來尋找每一朵荷花對應的荷葉，以此來讓學生感應相應的詩句氛圍。同時為渲染出秋天的氛圍，教師還可以借助相應的背景音樂，添加到ppt當中進行教學。

2.增強漢字印象

在教學的過程當中，教師可以借助生動形象的教學方法來加強學生對于漢字的印象，形象化的教學方法主要是指教師應當聯系生活當中的具象來描述相應的漢字知識，讓學生能夠將每一個漢字和生活聯系起來，認識道漢字來源于生活并最終反映到實際的生活當中，給生活帶來極大的方便。在小學語文教學當中存在著不少的形聲字和象形字，在這些漢字的教學過程當中，教師可以借助多媒體課件來講解相應的漢字知識內容。教師可以首先講解漢字的歷史，讓學生了解漢字的演變過程，從遠古時期的甲骨文到現代社會的簡化漢字，漢字由形象逐步向簡約轉變，教師可以讓學生了解最初的象形字，借助多媒體進行展示，以此來加深學生對于漢字的印象。教師可以鼓勵學生進行聯想，讓學生了解漢字在發展當中與實際生活存在的矛盾沖突，進而引起漢字的轉變，可以搜集相應的視頻資料來進行教學，增加課堂教學的生動性與趣味性。漢字當中還存在著不少的形聲字，在小學階段的語文教學當中教師應當對形聲字展開充分的講解，讓學生了解壁畫筆畫困難的形聲字的歷史與來源。對于發音較為相像的部分，教師可以借助多媒體教學課件將漢字當中的框架、聲音、特點進行區分，以便學生在學習的過程當中能夠更好地進行把握。同時，教師應當加強學生對于多媒體技術的觀察能力，讓學生主動找出漢字當中的不同之處，以便更好地對相像的漢字內容進行區分。

3.展現漢字結構

在識字教學當中一方面要注重漢字的讀音，另一方面應當重視漢字的具體結構。漢字的結構主要可以分為“上下結構”和“左右結構”，其余的結構結合具體的漢字進行講解。在小學階段的語文教學過程當中，學生主要使用田字格來進行漢字的練習，這種結構練習有助于學生掌握相應的漢字結構，凸顯出漢字的結構性美感。在識字教學的過程當中教師可以首先引導學生分析漢字的主要結構，找出漢字的中心結構與偏旁部首，在練習的過程當中對漢字的結構做出相應的標識。教師在教學當中可以以動畫的形式將結構進行展現，將漢字的中心結構與偏旁部首的分和進行動畫演示，讓學生掌握好相應的結構規律，由單個字的結構可以總結出一類字的結構。教師將學生當中的優秀作品進行展示，利用投影儀將漢字進行放大，讓學生能夠更加精細的觀察到漢字的結構，在學習的過程當中樹立學習漢字的信心，加深對于漢字文化的了解，更加全面的了解漢字，在今后的學習過程當中能夠更加深刻的進行理解，不斷地加強練習，培養起良好的書寫習慣。

4.對比教學

在漢字教學當中，不少的漢字較為想象，學生在學習的過程當中可能不夠重視，對于一些漢字的掌握容易出現錯誤。教師在教學的過程當中應當注重對于漢字的比較教學，讓學生認識到不同漢字當中的結構與部首之間的不同。教師可以借助多媒體將漢字進行放大，個別的漢字與其他漢字僅僅相差一筆，不容易被發現，教師應當著重的進行提醒。對于一些主體結構相同，偏旁部首存在差異的漢字應當進行明確，讓學生在對比當中認識到不同漢字當中的部首的意義，從而更加深刻的了解漢字的內容，清楚每一部分的結構意義。在對比的過程當中可以就漢字背后的文化進行研究，展示相應的演變動畫，讓學生明白不同漢字當中背后所蘊含的歷史意義，從而對漢字了解的更加清晰，在對比的過程當中更加容易掌握。教師應當充分的發揮多媒體教學在教學過程當中的優勢，將漢字當中的不同之處加以比較，以此來展現漢字背后所蘊含的歷史文化，吸引學生主動進行探究，自覺學習漢字文化。

結語

綜上所述，在學習的過程當中，教師應當有效的利用好多媒體工具進行教學，在教學當中應當豐富教學內容，力求生動化的課堂教學，充分調動起學生學習的興趣，促使學生對信息技術和語文都有所了解，促進學生學習能力的提升。

參考文獻：

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