淺談如何指導小學生閱讀經典名著

劉墨杰

摘要：小學語文是一門基礎性的綜合學科，是培養小學生全面發展的重要方法。通過閱讀古典名著不僅有利于加強小學生對中國傳統優秀文化的認識和理解，而且還有利于培養小學生的語文素養以及樹立良好的道德觀念和優良品質，有利于人才的全面發展。因此，小學語文閱讀古典名著具有一定的積極意義，對提高小學語文教學質量、提高教學效率、促進小學語文教學的發展有至關重要的作用。本文就在小學語文階段開展名著教學提出了三條策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;經典閱讀;策略

經典名著是我國勞動人民智慧和文化的結晶，是小學生提高語文素養必須學習的語文內容。然而在現實的教學中，名著閱讀仍然只是喊的響、落實少，在很多地方并沒有真正得到重視。名著閱讀被忽視的現狀值得深思，作為教育工作者更應該深入探討其原因，并研究指導小學生閱讀古典名著的具體方法，為小學生語文素養的提高奠定基礎。

一、小學生名著閱讀普遍不夠重視的原因分析

一是教師對于經典名著的意義認知不到位。在日常教學實踐中，每個語文老師對“名著”理解是不同的。有的教師認為，真正的名著是經過時間沉淀過的，是有著一百年亦或者上百年的歷史的文學名著;而有的教師則認為能夠被選編入教材中的作品，都擁有一定的閱讀價值，都是名家名篇，都是經典的名著。正是因為這些觀念上的不同，導致的結果便是名著閱讀教學效果的不同，參差不齊的教學效果直接影響了學生對名著文學的有效接受。

二是教師的語文教學實際影響學生方對名著的學習與感悟。名著的經典性，在于其優美語言、邏輯性很強故事情節、鮮明的人物形象塑造，還有其強烈的精神感染力。反觀目前追求升學率影響極高的教育現狀，督促著一線教師不斷地在追求教學任務的完成率，所以在名著類課文的教學上，僅僅就靠幾個課時便完成了對文章字詞句的理解、情節的分析、情感的挖掘、精神的傳遞，在如此粗略的教學環境中，學生不能很好地感悟名著帶來的語文知識促動與人文情感，學生的名著閱讀效果很不理想。

三是受現行教育策略影響，導致名著閱讀被忽略。很多學校實施了自己的校本課程，有些課程設置目的，明顯是要用于強化學生閱讀經典名著文學的能力與水平。但是落實的現狀卻不容樂觀，很多設立的校本課程都是草率的應付檢查，并且教學時間較少，進度緩慢，導致學生閱讀名著的收獲微乎其微。

二、著眼提升學生的語文素養，結合教學開展經典名著閱讀

小學階段的學生思想活躍，容易對新鮮的事物產生濃厚興趣，同時，他們學習習慣和興趣也正處于形成階段，教師應該深入了解這一學情，通過閱讀經典名著來培養學生的語文素養，讓他們學會閱讀、愛上經典、愛上語文學習。較高的語文素養，是學生學好其他課程的基礎，是他們實現全面發展和終身發展的前提，更是教師引領他們開展更深層次教學活動的必備條件。因此，教師要充分利用多媒體等現代化的教學資源，引導學生更多的接觸經典名著，提高他們對名著閱讀的興趣，提升他們的語文素養，使閱讀經典名著成為小學生的一種語文學習習慣。

同時，教師需要培養學生閱讀經典名著的自主性，因為語文課堂僅僅40分鐘，時間是非常有限的，學生只有充分把握課外的時間，才能從經典名著中掌握更多、更優秀的傳統文化，充分了解我國經典名著蘊含的聰明智慧。因此，學生需要具有自主閱讀的習慣，喜歡這類閱讀并愿意付諸實踐。比如，在學習有關《西游記》的課文時，教師可以利用多媒體播放《西游記》影視劇或者動畫片中相對應的片段，之后指導學生閱讀課文，對照多媒體播放的影視劇來發現不同之處，從而激發學生閱讀原著的興趣。還可以課文相關的小情節，引導和激勵學生來閱讀整部作品，然后在指導學生整體感知故事情節，為進一步學習課文做好了知識的鋪墊和情感的準備，從而使學習效率最大化。另外，老師還可以提前與學生學習本課中所需要學習的新詞、新句子，減少學生在閱讀中所面臨的困難，也因此提升了小學生的語文素養。

三、豐富教學手段，促進經典名著閱讀計劃的實施

我國社會已經進入大數據信息時代，尤其是近年來多媒體的普及為學校教育提供了更多便利。作為當代的小學語文教師，應該努力豐富自己的教學手段，為促進經典名著閱讀計劃的順利實施打下基礎。多媒體集音畫為一體，能夠充分調動學生的感官，把他們的視覺和聽覺更好的結合，吸引他們集中注意力，有助于學生提高閱讀能力。比如前邊舉例中所說的學習《西游記》利用多媒體播放影視劇，就是很有效的舉措。同時，在激發學生好奇心和興趣的同時，還能引導學生走出教材，走進經典原著，更全面地了解故事情節和人物性格，避免產生片面的認識，從而錯誤地傳播歷史文化知識。再比如學習《草船借箭》一課的時候，教師可以首先利用電視劇《三國演義》中關于草船借箭的節選片段來向學生展示借箭時的壯烈場景，培養學生了解這一故事的興趣;然后提出問題：諸葛亮是如何完成造箭任務的？你想成為三國故事中的哪一個人物？通過這樣的問題讓學生有目標有方向的進行閱讀。但是，多媒體的運用需要時刻而止，課堂教學中的多媒體應用不能泛濫，因為很多視頻的內容并不一定符合經典名著閱讀所需，比如時長、情節內容等，所以老師要根據閱讀經典名著的需要對媒體資料進行一定的剪輯，從而增加課堂的效率。另外，老師在經典閱讀教學方面還可以利用微信、QQ群與家長進行溝通，引導學生的家長對促進自己孩子閱讀經典進行督促，從而減輕教師教學的工作壓力。

四、結語

總之，小學階段正是認知發展和習慣培養的重要時期，教師要充分利用這一學情實施經典閱讀教學，引導小學生通過閱讀經典名著樹立正確的人生觀和價值觀，真正提高小學生的語文素養，為他們以后學好祖國語文，成長為有用的人才奠定堅實的基礎。

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