基于課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探究

卓秉洲

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)水平以及閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)，因此，需要語(yǔ)文教師投入足夠的重視和關(guān)注。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，閱讀教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題值得關(guān)注。在新課程改革背景下，要求教育工作者能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求以及教育改革需要，對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與變革，通過(guò)更新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略等形式來(lái)有效的保障閱讀教學(xué)的有效性與實(shí)效性，從而更好的推動(dòng)閱讀教學(xué)的有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和水平。基于此，本文將圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式展開探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)模式

1 現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式分析

1.1 基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育歷經(jīng)了多次變革與創(chuàng)新，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和作用仍較為明顯。當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)也深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限和束縛，尤其在基礎(chǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的影響更為顯著。部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到諸多因素的影響，自身學(xué)習(xí)能力欠缺和認(rèn)知理解水平偏低，導(dǎo)致其難以展開高水平的閱讀學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，彼此之間構(gòu)建和諧良好的互動(dòng)關(guān)系，從而及時(shí)有效的把握學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及不足，進(jìn)行針對(duì)性的改革與糾正。當(dāng)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，對(duì)某一方面或內(nèi)容存在困難或阻礙時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以指導(dǎo)與幫助，發(fā)揮自身的輔助功能。除此之外，在基礎(chǔ)性閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)做到因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，換言之根據(jù)不同年齡、不同水平的學(xué)生選擇科學(xué)合理的閱讀教學(xué)內(nèi)容和模式。例如針對(duì)低段年級(jí)學(xué)生，閱讀理解能力薄弱，無(wú)法找到正確的閱讀方式和學(xué)習(xí)辦法。所以，教師可以選擇傳授式為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)模式，教師在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)、教學(xué)的職能，培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)閱讀理解水平。

1.2 開放性自主閱讀教學(xué)模式

自主閱讀模式較之傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式而言有一定的進(jìn)步意義，一定程度上能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性與自主性。然而在自主閱讀教學(xué)模式中，仍存在一定的不足需要加以完善和發(fā)展。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，自控能力與主動(dòng)性有所提升，同時(shí)也具備了一定的閱讀理解能力。因此，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生自主閱讀的空間和余地，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。針對(duì)一些比較復(fù)雜的文章，學(xué)生閱讀起來(lái)較為晦澀難懂，則需要教師加以輔導(dǎo)和解惑，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)良好的閱讀方法，樹立閱讀的信心。

2 基于課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探究

2.1 構(gòu)建模塊，以引為主

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材特點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容大多是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度等方面因素進(jìn)行合理的選擇和編排的，內(nèi)容豐富而又多樣，但并不代表所有文章都適合展開閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做好充分的備課工作，將課本教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與理解，并進(jìn)一步進(jìn)行整合和優(yōu)化，可以按照體裁、內(nèi)容、主體等進(jìn)行合理分類。每一大類還可展開細(xì)化與總結(jié)，例如古詩(shī)體裁還可劃分為思鄉(xiāng)詩(shī)、詠月詩(shī)、送別詩(shī)等。通過(guò)合理的整合和歸納，將課本閱讀材料整理成不同的閱讀板塊，進(jìn)而讓學(xué)生初步了解文本內(nèi)容的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再為其提供相應(yīng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入共同閱讀的模式中，使得閱讀更加深入，提高學(xué)生的思維能力，保障閱讀教學(xué)的有效性。

2.2 師生互動(dòng)，以學(xué)生為本

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建和諧、民主、平等、趣味的閱讀教學(xué)氛圍，給予學(xué)生更多的自主選擇空間和表達(dá)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生充分感受到閱讀的趣味與魅力，全身心投入到閱讀活動(dòng)中。閱讀材料是閱讀教學(xué)展開的核心，然而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間也存在一定的差異性。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重個(gè)性化教育，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣來(lái)實(shí)施閱讀教學(xué)。可通過(guò)自主閱讀、合作閱讀等多種形式，讓學(xué)生咋閱讀中思考、分析、探究與交流，深入體會(huì)、理解和感知文本信息。對(duì)于閱讀中的空白點(diǎn)、情感點(diǎn)都能夠重點(diǎn)把握和體會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，獨(dú)立思考之后，再按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把學(xué)生劃分成不同小組，在小組內(nèi)部合作閱讀，彼此之間交流討論，答疑解惑，合作共進(jìn)。遇到閱讀中的障礙或難題時(shí)，可以共同求助教師，或者集體進(jìn)行協(xié)商討論。在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)與輔助作用。例如在進(jìn)行《數(shù)星星的孩子》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，安排學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，借助有感情的朗讀、帶肢體動(dòng)作朗讀以及想象閱讀等多種方式，先自讀體會(huì)，再交流分享，從而有效的深化閱讀理解效果，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的體會(huì)與感悟以及對(duì)漢語(yǔ)的理解和把握。

2.3 情境教學(xué)，以趣促學(xué)

所謂興趣是最好的老師，尤其對(duì)于閱讀教學(xué)而言，興趣能夠起到事半功倍的促進(jìn)效果。因此，教師要能夠注重閱讀興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生產(chǎn)生閱讀的積極性與而動(dòng)力，更加積極主動(dòng)的投入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造出生動(dòng)趣味的課堂氛圍。例如在教學(xué)《燕子》這篇文章時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《小燕子》這首歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。歌曲聽唱完畢之后，再向?qū)W生提問(wèn)：你們見過(guò)小燕子嗎？小燕子長(zhǎng)什么樣子呢？燕子生活在什么地方呢？通過(guò)提問(wèn)的方式能夠給激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，然后在播放一些燕子相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受燕子的可愛與靈動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)燕子充滿好奇與興趣時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和感悟《燕子》這篇文章，通過(guò)情景教學(xué)的方式提高閱讀教學(xué)的趣味性與靈活性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，閱讀能力和理解能力是當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能夠?qū)﹂喿x教學(xué)的方法和模式投入更多的重視。教師要能夠充分結(jié)合新課標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和規(guī)范，合理的對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而保障閱讀教學(xué)的水平。

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