核心素養視角下初中語文教學創新探索

易國敏

摘要：核心素養理念指導初中語文的教學，有利于提升學生語文綜合素質，促進初中語文教學改革。因此，基于核心素養的視角，初中語文教師應當從語文核心素養的四個維度，不斷優化教學內容，豐富教學手段和教學形式，發展學生語文核心素養。

關鍵詞：初中語文;核心素養;改革創新

伴隨著教育改革的不斷深入發展，核心素養理念的提出，對傳統的教育體制產生了極大的沖擊。基于核心素養的視角，現代教師應當積極革新傳統落后的教育理念、教學模式，從思想和行動上入手，促進現代教育改革。就初中語文的教學而言，在核心素養理念指導之下，初中語文教師應當從“語言的建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。”四方面入手，積極改革創新，發展學生的語文核心素養，構建高效的初中語文教學課堂。本文立足核心素養視角，探索核心素養理念指導之下初中語文教學創新的對策。

一、傳統教育模式存在的不足

傳統的教育模式，以應試教育為主。這種應試化的教育模式，對學生能力的成長、思維的發展等影響極大：一方面，在應試教育理念的指導之下，教師在課堂教學中，應試成為唯一的目標。以知識傳授為主的教育模式，忽視了學生的能力成長、思維和品質的發展，直接影響了學生綜合素質的提升;另一方面，受到應試教育思想的影響，學生在學習的過程中，習慣于被動接受，容易導致學生的定勢思維，最終影響了學生學習主觀能動性的提升。這和現代教育所倡導的“學生是課堂教學的主體”思想是背道而馳的。

二、核心素養理念指導初中語文教學的優勢

和傳統的教育理念不同，核心素養將“學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”作為教育的基本目標，直接顛覆了過去“知識唯一”的教育體制。在初中語文的教學中，核心素養理念的指導具有顯著的優勢：

1、有利于提升學生的語文綜合素質

立足語文學科核心素養的內涵我們知道：“語言的建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解”是語文核心素養的四大維度。立足語文核心素養的四個維度我們不難發現：核心素養思想對語文學科的教育提出了全方位的要求，學生語言、思維、審美、文化等素質的提升，是學生語文綜合素質不斷提升的表現。因此，初中語文教師在課堂教學中，以核心素養理念為指導，從語文核心素養的四個維度入手開展教學，有利于全面提升學生的語文綜合素質。

2、有利于促進初中語文教學改革

自2014年核心素養理念提出以來，學者們關于核心素養的研究熱度高漲。基于核心素養的時代性、先進性特點，有學者認為：“核心素養將會成為引領未來教育改革的新方向”。誠然，和傳統的教育理念相比，核心素養具有鮮明的時代特征，將核心素養思想指導現代初中語文教學，是促進課堂教學改革創新的重要舉措。一方面，核心素養理念與新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教育目標具有異曲同工之妙。將核心素養理念指導初中語文教學，是新課改三維教育目標在現代教學課堂中落實的直接體現;另一方面，結合語文核心素養的四個維度，核心素養對初中語文的教學提出了更加全面的要求。將核心素養思想指導初中語文教學，有利于促進初中語文的教學改革。

三、核心素養視角下初中語文教學創新的有效對策

1、優化語文教學內容，培養學生語言能力

基于語文核心素養的視角，“語言的建構與運用”是發展學生語文核心素養的關鍵所在。因此，初中語文教師在教學中，應當立足語文學科“工具性和人文性”的基本功能，不斷優化初中語文的教學內容，培養學生的語言能力。在語言能力的培養方面，初中語文教師應當從聽、說、讀、寫能力入手，促進學生語文綜合素質提升。例如，在朱自清先生《背影》一文的教學中，為了培養學生的語言能力，教師可以從文章的字詞句入手，通過引導學生朗讀，培養學生語感，在此過程中促使學生聽、說能力的提升;同時，在教學中，教師可以結合文中優美的語言、修辭等，通過讀寫結合的模式，引導學生積累語言，深刻感知文章的情感內涵，把握文章中心思想，深化學生語言能力的發展。

2、創新教學模式，培養學生語文學習思維

在語文學習中，語文學習的思維，直接決定學生語文學習效果的好壞。因此，初中語文教師應當不斷創新語文教學模式，培養學生的語文學習思維，發展語文核心素養。要想培養學生的語文學習思維，初中語文教師應當不斷強化學生在語文學習中的主體地位，讓學生學習的主觀能動性得到充分的體現。首先，構建小組合作學習的模式。小組合作學習是以“自主、合作、探究”為核心的教學模式。在小組合作學習模式下，學生學習的主觀能動性得到充分的體現。初中語文教師應當結合教學內容，積極構建合作式、開放式的語文教學模式，在此過程中培養學生的語文學習思維;其次，構建翻轉學習課堂。翻轉課堂又稱顛倒課堂，是強化學生學習主體性的一種現代化教學模式。為了培養學生的語文學習思維，初中語文教師應當積極構建翻轉學習課堂，讓學生在自主學習的過程中解答教師提出的問題，促使學生語文學習能力和語文學習思維的提升。

3、整合現代化教學手段，優化語文教學效果

發展學生的語文核心素養，離不開現代教育手段的支持。在信息基礎背景下，初中語文教師要善于整合現代化的教學手段，如多媒體輔助教學手段、微課教學資源等，不斷優化初中語文的教學內容，豐富教學形式，提高語文教學效果。以微課的教學為例，初中語文教師在教學中，可以借助微課創設教學情境、突破教學的重點難點、豐富語文教學內容等，讓學生學習到更多的語文知識，同時優化初中語文的教學效果，促進學生語文綜合素質提升。

綜上所述，基于核心素養的視角，初中語文教師應當立足語文核心素養的四個維度，積極改革創新語文教學的形式、豐富教學內容，不斷優化語文教學效果，發展學生語文核心素養。

參考文獻：

[1]趙瑩瑩.從“語文素養”看“語文核心素養”的內涵及特征[J].牡丹江大學學報，2016 （11）.