立足傳統文化資源　促進校園文化建設

吳捷　黎海　李建慶

[摘? ?要]學校是文化發展與教育促進的重要載體，重視傳統文化在學校文化陣地建設中的作用，是新時期樹立文化自信的要求，也是教育改革與創新的重要體現。文章從學校制度建設、校園文化主題、學科融合、校本課程和文化實踐活動五個層面提出了立足傳統文化資源促進校園文化建設與發展的建議。

[關鍵詞]傳統文化資源;校園文化;文化建設

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）30-0077-02

校園文化建設的目的在于發揮文化的浸潤性，潛移默化地實現教育的目的。校園文化是學校可持續發展的動力源泉，是新時期教育改革與教育發展的重要方向。[1]如何有效地利用校園文化增強學校教育發展與教育創新成為現代學校建設管理的重要標志。傳統文化是校園文化建設的重要資源，習近平總書記在黨的十九大中明確提出了文化陣地建設必須重視傳統文化的作用，發揮文化自信，傳承與弘揚傳統文化。因此，我們要立足傳統文化資源，加強校園文化陣地建設，樹立新時期文化自信，促進學校文化發展，推動教育教學的發展。本文立足傳統文化資源，為促進校園文化建設提出以下建議，以發揮新時期校園文化在教育中的作用。

一、整理地方文化資源，完善學校制度建設

地方文化資源是區域內最持久、最綿長的文化力量，是文化教育、文化傳承的很重要力量，明確地方文化資源是學校文化建設的前提條件。[2]因此，整理地方文化資源，厘清資源在文化建設與文化發展中的方向，是學校文化建設重要的發展方向。同時，以組織保障的方式確保各項措施精準落實，成立以學校校長為中心，分管副校長為主體，年級組長為具體承辦的垂直分工組織建設主體，層層落實，細化分工與責任，形成強有力的組織保障，保障各項文化陣地建設措施落地生根。在資源梳理與學校組織保障的基礎上，不斷完善學校文化建設制度，將學校的制度建設統籌到組織文化保障中去，形成學校組織建設中持續發展的動力，形成長效的發展保障。[3]以科學動態的文化建設制度，確保各項工作精準落實。例如藤縣金雞鎮初中將廣西牛歌戲、舞獅歷史文化和藤縣石磨豆漿、米餅等納入了校園文化建設中，并形成了學校專門的傳統文化活動保障機制和經費支撐機制，學校有專門的活動載體與相應的活動經費。從領導層面開始重視學校的文化打造與文化發展。

二、引入地方文化元素，確立校園文化主題

我國的地方文化豐富多彩，是教育教學與校園文化中重要的資源。要實現地方文化在校園文化中落地生根，就必須確立相應的校園文化主題，確保校園文化建設靶向，明確地方文化在校園中的運用。例如藤縣金雞鎮初中確立了“再現古風古韻”校園文化主題，將藤縣的牛歌戲與舞獅文化引入校園文化建設中。通過校園文化與專項主題的深度融合，有針對性地打造相應的文化建設主題。

要確立校園文化主題建設，就必須注重地方文化在校園文化建設中的適應性，將多元文化與學校的實際發展需求相結合。另外，校園文化主題可以是由多個文化共同構成的主題，主題的設置是根據校園文化需求不斷調整變化的。將地方文化資源融入校園文化主體，必須立足文化主題，深度挖掘地方文化資源的特色。在校園文化環境設計中必須深度挖掘主題文化的根源，將學校文化與地域特色文化結合起來，運用現代科技手段，實現校園特色文化現代化發展。

三、融入學科課堂教學，培養學生文化自信

愛因斯坦說：“興趣是最好的導師。”對于初中階段的學生來講，將興趣、感知力和地方文化相結合，是教學過程中有效的方式。[4]教師應根據青少年的心理階段特點，將感興趣的東西引入學科課程教學中，通過形象的教具和教學情境，利用具有吸引力的課題教材去激發、培養學生的學習興趣。文化源于生活，又反作用于生活。將地方傳統文化引入校園，重點在于培養學生的文化自信，促進知識的轉化，激發學生的主動性，從而打造適應學生發展的課堂。將地方特色文化融入學科課堂，主要從以下幾個方面入手：（1）選擇融入教學內容。將地方特色文化運用到學科教學中去，必須選擇適應課程發展和初中生心理特點的教學內容，從而加深學生對于傳統文化的理解與感受。（2）選擇科學的教學方式。在教育改革與創新背景下，地方文化融合學校教育逐漸被重視，如何在有限的課堂中挖掘文化的內涵是教學方式選擇的重要方向。（3）教學引入評價。根據現代化教育和素質教育的特點，結合新課改理念，必須將文化引入與學生掌握知識的能力統籌起來，強調教學評價的作用，推動教學的發展與進步。

將文化的內涵根植于學生的心中，是促進學生對于中華文化理解的重要渠道，是增強學生文化自信的重要保障。

四、開發文化校本課程，涵育學生鄉土情懷

文化校本課程是初中生了解家鄉文化的基礎，長期處于歷史發展進程中都將具備獨特的地域心理定式，其思維方式與觀念等都受到地方文化的影響。[5]在文化多元化與市場經濟的沖擊下，加上傳統升學壓力，初中生的鄉土文化情懷相對淡化。將學校校本課程開發與學生鄉土文化情懷結合起來，是培養地方文化自信，涵育學生鄉土情懷的重要手段。例如藤縣金雞鎮初中以舞獅文化主題為中心，挖掘舞獅文化的內涵，將舞獅文化與舞獅精神結合起來，開發了“我與舞獅”校本課程，通過故事編排的方式將舞獅文化與精神傳承聯系起來。該校本課程是學校開展道德與法治教學的重要藍本。

校本課程是結合學校實際情況，有針對性地實施教學活動的重要保障，其主要目的在于建設適應學生身心發展的課程體系，滿足學生多元化的文化需求，提升學生的綜合素養，增強學生的自信心與鄉土文化情懷。

五、豐富文化實踐活動，推動文化傳承創新

文化是實踐中總結與發展的精髓，實踐是推動文化傳承與創新的重要力量。我們應不斷豐富文化實踐活動，強化傳統文化在校園中的運用，結合校園實踐推動傳統文化的創新與傳承。例如將牛歌戲引入初中校園，開設興趣班，讓學生積極參與到本土文化的學習與感受中去。

實踐是豐富多樣的，傳統文化在校園實踐中也是豐富多彩的。實踐包含了動手實踐與文化實踐兩個層面的內容。將喜劇文化引入校園文化建設進程中來，是文化實踐的范疇。另外還可以將本土文化引入學生動手實踐中去，增強學生的感悟能力，促進教育教學的發展，推動傳統文化的傳承與創新。

總的來講，在新時期文化自信理念的指引下，重視地方特色文化與校園文化建設相結合，是學校文化建設的重要方向。發揮學校教育陣地的作用，將地方文化與學科教學、校本課程和學校實踐活動深度融合起來，是傳統文化在校園落地生根的重要途徑。因此，教師必須重視傳統文化與校園文化建設的適應性，推動傳統文化在校園中的發展，促進學生將文化轉化成生活實踐、文化傳承的動力。

[? 注? ?釋? ]

[1]? 曹志斌.試論優秀傳統文化與高校校園文化建設的有效融合[J].學校黨建與思想教育，2016（2）：92-93.

[2]? 劉海燕.中華優秀傳統文化在推動校園文化建設中的作用發揮研究[J].黑龍江教育學院學報，2015（9）：6-7.

[3]? 張祖進，劉果.立足人文素養提升“文”化中職學生：“尚雅、立德、啟智”主題校園文化建設典型案例[J].科學咨詢，2015（53）：10-11.

[4]? 曹志斌.將優秀傳統文化融入校園文化建設研究[J].教育教學論壇，2017（31）：11-12.

[5]? 吳丹妤，吳煜.中華傳統文化在校園文化建設中的實踐應用：以景德鎮陶瓷大學為例[J].今日財富，2017（21）：147.

（責任編輯 柳? ?紫）