增強課程的實用性，提升學生的信息素養

陳曉東

[摘? ?要]實用性是初中信息技術學科最顯著的特點。在初中信息技術學科教學中，教師要突出學科的實用性，讓學生在理論知識學習與實踐操作過程中，學會運用學習到的知識解決問題，增強課程學習的適用性，感悟信息技術學科的內在價值。文章首先分析當前初中信息技術學科教學的基本現狀，提出了增強課程實用性的幾個舉措，以期能夠促進學生信息素養的提升。

[關鍵詞]初中信息技術;實用性;信息素養;學以致用

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）30-0028-02

初中信息技術學科教學要突出實用性基本特點，其目標是讓學生在獲得必備的理論知識基礎上，增強學生的實踐運用能力，學會將學習到的抽象知識與實踐整合起來，提升學生的實踐操作能力，促進學生信息素養的發展。不僅如此，在信息化飛速發展的今天，通過開展課程實用性研究，培養學生的實踐能力，讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，可以達到學以致用的目的，這是激發學生創新思維，提升學生的綜合能力的有效途徑?；诖?，從學以致用的角度出發，教師應該不斷對信息技術學科教學的實用性進行研究，大膽探究，努力實踐，不斷提高課堂教學效益。

一、當前初中信息技術課程教學的基本現狀分析

信息時代背景下，信息技術作為一門必修課程，越來越受到人們的重視。如今，這門重要的學科與學生的學習生活密不可分，并在一定程度上影響著學生思維方式的變化。但通過調研，發現在當前的初中信息技術學科教學中傳統的課堂教學方法仍然占據主要地位，教師的教學活動主要以知識灌輸為主，這已不能適應時代的發展，更不利于學生實踐操作能力的提升。缺少實用性的課堂教學活動勢必會影響學科教學質量與這一學科的學習價值。

1.課堂教學方法傳統

客觀上說，初中信息技術課程是一門技能課程，沒有其他基礎課程那么重要。初中信息技術教師的教學觀念陳舊，教學方法傳統僵化，對課堂教學新理念缺乏系統的認知，課堂教學以傳授信息技術學科知識為主，缺乏理論結合實踐的教學，這導致學生的學習積極性不高。還有部分教師會結合自己的教學經驗，先進行教學演示，然后讓學生按照自己的步驟操作，這種教學方法早已不適應當前教育改革的需要，與新課程理念下的信息技術學科教學要求背道而馳。當然，不可否認的是使用這種傳統的教學手段雖然比較容易達到教學目標，但學生沒有真正理解，缺乏獨立的探索與實踐，學得快忘得也快。這種傳統單一的教學方法會降低學生的學習興趣，影響課堂教學效益。

2.教學內容陳舊重復

從當前初中信息技術學科配套的教材看，其中的很多知識陳舊且與小學階段所學的部分知識重復。隨著信息技術的日新月異，教材多年沒有變化，或變化的地方較少，沒有將比較新穎、先進的操作軟件引入到課堂教學中，影響著學生以后的學習與生活。同時，由于各個地區信息化程度的差異，不同學校開設信息技術課程的時間也不一樣，有些是從三年級開始開設，也有學校從四年級開始開設，甚至較為貧困的邊遠地區并沒有開設信息技術課程，這樣便會使學生的學習基礎存在明顯的差異。

3.缺乏實用性

課標為課堂教學指明方向，教材是課堂教學的依據。教師要用教材“教”，而不是“教”教材。教材是按照課標要求編寫的，對于不同的學校，其實用性也不一樣。部分教師僅僅拿著教材實施教學，沒有結合班級學生的特點，更沒有從實用性入手設計教學活動，使得整個課堂教學缺乏靈活性與實用性。

二、增強初中信息技術課程教學實用性的策略探索

新課程理念下，初中信息技術學科教學目標的實現，需要教師積極開展實用性教學實踐研究，讓學生在學習理論知識的基礎上加強實踐能力的訓練，在實踐活動中提升對理論知識的理解。通過實踐與理論的有機整合，增強實用性，讓信息技術學科教學更好地服務于學習與生活。作為教師，要改進課堂教學方式，創新課堂教學模式，充分發揮課堂教學評價功能，探究符合學生實際的教學方法，增強學生的實踐運用能力，促進學生信息素養的不斷提升。

1.提高信息技術課程的地位

初中信息技術盡管是一門技能課程，但與學生的學習、生活密切相關，其涉及的知識和技術在學生將來的工作生活中發揮著重要的作用。因此，教師應重視學科教學，并引導學生充分認識到信息技術學科的重要性，進而讓學生認真學習理論知識，努力參與實踐探究。教師應重視學科課程教學，結合課標和教材，制定詳細的教學計劃和教學目標，并精心設計課堂教學活動的每個細節，讓學生有目的地學習，大膽地實踐。此外，教師要積極鼓勵學生大膽探究，努力實踐，注重實踐能力的培養，將所學知識應用在實際操作中，達到學以致用的目的，從而從根本上提高信息技術教學的實用性。

2.創新課堂教學模式

積極構建新穎的課堂教學模式，突出學生的主體地位，讓學生在實踐與探究中獲取與鞏固知識。教師要采取多樣化的教學方式，注重理論聯系實踐，將抽象的理論知識應用于實踐操作之中，增強教學內容的實用性，從而激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

例如，在引導學生探索《應用文檔設計與制作》這一節內容時，首先讓學生選擇一篇自己喜歡的文章并將這篇文章輸入到電腦中，然后讓學生對這篇文章的字體、字號、顏色、段落間距等進行編輯，讓學生在實踐操作中感受每一編輯項會使內容產生怎樣的變化，通過多種不同編輯方式的應用，充分培養學生的實踐操作能力，增強訓練的實用性，最后讓學生將編輯好的內容打印出來。

最后，教師將最佳作品挑選出來，并展示給學生欣賞，讓他們評選出最佳創意作品。這樣的教學以學生實踐為主，并在對比與感知中，提升學生的審美能力，讓他們感受到計算機功能的強大，在這樣的探索與實踐中，學生的實踐能力得到訓練，思維能力得到發展，既能掌握知識，又能將掌握的知識應用到實際操作中，從而可以提高教學實用性。

3.積極開展分層教學活動

由于初中生的信息技術基礎差異較大，學習能力也不盡相同，教學中要針對不同類型的學生，開展針對性的實踐探索，通過結合生活中常用的實例訓練，增強教學的實用性，讓每一位學生都能得到充分的發展，提升信息素養。教師要因材施教，分層教學，將班級學生按照學習基礎、學習能力、探究興趣大致分成三類：對于基礎知識薄弱與實踐操作能力不強的學生，可以加強他們的基礎操作訓練;對于具備一定基礎知識的學生，可以結合實例進行有針對性的拓展延伸;對于有著濃厚興趣、學習能力較強、基本知識掌握較好的學生，可以結合學科特點，開展實踐綜合能力訓練，挖掘他們的內在潛能，讓他們在信息技術學科學習中能夠盡己所長。這樣能夠為培養創新型人才奠定基礎。在結合實用性實例開展的教學活動中，教師還可以根據學生的實際，采用分組合作法，將學生組成合作探究小組，讓他們圍繞實例開展學習，提升學生的綜合能力。

4.建立科學合理的評價體系

評價不僅能起到指導與糾正的作用，還能讓學生了解自身不足，從而充分發揮激勵作用，增強學生的自信心，使學生更積極主動投入到信息技術學習中去，提高自身的操作與實踐能力。

總之，在初中信息技術課堂教學中，教師要緊密聯系教材與學生的實際需要，增強學科教學的實用性，引導學生在實踐探究中應用知識，并將之轉化為基本操作能力，以提升學生的信息素養。教師還要認真探究提高初中信息技術教學實用性的方法，提升學生的綜合實踐能力，為學生提供必要的幫助。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

張紅.如何提高初中信息技術課程教學的有效性[J].中國培訓，2015（20）：291.

（責任編輯 農越華）