學生口語交際能力的培養策略

高小蘭

【關鍵詞】 小學語文;口語交際;主題;框架;旁征博引

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0143—01

口語交際教學重在引導學生用流暢的語言，文明地進行人際溝通和社會交往。要讓學生實現人際溝通和社會交往的和諧、流暢，必須要培養學生“會說”“說好”的能力。那么，在具體的口語交際教學中，教師如何指導學生去“說”呢？

一、口語交際的主題要明確，思想健康、向上

口語交際教學中，交際的話題一般是明確的、健康的、向上的，但在具體交流過程中，如果不注意時時引導，學生交流時很容易跑偏，甚至完全與給定的話題背道而馳。如，口語交際話題：作業多了好，還是少了好？生1：作業多了好，還是少了好？這個問題要因人而異，優秀的學生覺得多了好，學習一般的學生則認為少了好。生2：作業是學生最頭疼的，好多學生覺得沒作業才好呢。以上兩個學生都沒有很好地把握本次口語交際話題的真正含義，這個話題的本意是要求學生選擇其一，但從交流的發言來看，第一個學生沒有自己的主張，第二個學生的發言更是有些極端，這樣的口語交際是無意義的。針對這樣的交流，教師一定要果斷采取措施，及時糾正，幫助學生明確自己交流的主題，圍繞主題去說。同時，在學生交流時，教師還要引導學生在言行上做到文明、得體。

二、搭建框架，確保說得條理分明

很多學生之所以不愿意參與口語交際，很大程度上是因為針對交流的話題不知道怎么去說。特別是發言時，因為都是即時交流，往往因為緊張而顯得語無倫次，甚至條理不清。因此，在引導學生交流時，教師一定要做好助力，要幫助學生圍繞話題搭建交流發言的思路框架，讓學生明確先說什么，再說什么，當學生明確了思路，就能夠很好地進行交流了，其他學生也就更能聽明白了。如，三年級口語交際話題：介紹自己熟悉的一種植物。師：同學們，今天我們口語交際的話題是介紹自己熟悉的一種植物，我們校園里最多的就是柳樹，一年四季與大家朝夕相處，大家自然熟悉，我們就交流它吧。為了確保大家有話說，我建議大家說的時候按照四季的順序，每個學生只選一個季節，把你看到的柳樹的特點說出來。教師搭建了交流的框架，學生自然就說得流暢自然了。特別是低年級的學生，口語交際教學時，一定要先讓學生明確說的框架，幫助學生理清思路，然后再交流，這樣，學生就會說得好，也為以后的書面習作奠定基礎。

三、旁征博引，讓口語交際有理有據

在口語交際教學中，教師經常感覺到學生的發言很單薄，就事論事，很少借助課外的知識拓展開去。特別是諸如演講、辯論等類型的口語交際，因為少了足夠的支撐材料，往往顯得蒼白無力。其實，要讓學生說得好，在日常教學中，教師一定要鼓勵學生多讀書，要善于利用豐富的網絡資源 ，豐富學生的知識儲備，為口語交際儲備營養。同時，在進行口語交際教學時，教師還要引導學生善于旁征博引，借助相關的知識讓自己的發言有理有據，更有說服力。如，六年級口語交際話題：我們的節日。生：在二月二還有一個習俗，就是要吃豆子，關于吃豆子也有一個傳說。據說武則天當上皇帝后惹怒了天神，于是玉皇大帝下令不準給人間降雨，可是東海龍王看著人們渴得要命，于是破例給人間降了雨。玉皇大帝非常生氣，便把龍王打下凡間，壓在了一座山下，并且說要在金豆開花時才能放龍王出來。人們見龍王為了他們而連累了自己，很是著急，于是便到處找能開花的金豆。有一天，一個人突然想到玉米是金色的，把玉米炸開后，就會開花，于是這個人告知全村，讓他們把玉米炸開，然后擺到桌子上。人們按照他的吩咐做完后，龍王看見了，知道人們是在幫它，便沖著天宮大喊：“金豆開花了！”玉皇大帝一見，無奈之下，便又將龍王召回天庭，讓它繼續為人間降雨。經過演變，吃爆米花變成了吃豆子。這段話談節日，不僅僅限于節日的風俗，還有風俗的由來，這樣的交際更能豐富課堂，豐富知識，交流更有情趣。

總之，口語交際教學中，很多學生交流時往往三言兩語就結束，給聽眾模糊的印象。造成這種現象的發生，更多的是學生對細節沒有描述詳細。要培養學生說得好的習慣和意識，并最終為學生的寫打好基礎，教學中，教師就要時時關注學生的交流，同時進行點撥、補充，引導學生將細節說具體，便于給聽眾留下深刻的印象。特別是在事件的敘述上，要植入習作指導的模式，培養學生說具體、說生動的好習慣和意識。

編輯：張慧敏