高中生物教學中啟發式教學法的運用

賈景榮

【關鍵詞】 高中生物;啟發式教學法;運用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0083—01

高中時期對于生物課程的學習尤為重要，不斷的教育改革使生物這門課程越來越受到廣大師生的關注，生物這門學科的動手和實踐性很強，需要學生自發地去研究和探討。但是，傳統的教學模式效果不是很理想。課堂沉悶，枯燥乏味，學生對課程提不起興趣，課堂的教學效率一降再降。為此，提高生物教學質量，幫助學生進行興趣的引導尤為關鍵，首先要做的是對于傳統的教育模式進行改革，在改革的基礎上再進行創新，找到適合生物教學的方法和技巧，活躍課堂氣氛，讓沉悶的課堂變得生動有趣。

在平常的教育教學中，不論哪一種教學方法都有著必須遵守的原則和規律，只有嚴格遵守才能更好地發展和研究，讓其發揮最大的效果。高中生物教學模式中的啟發式教學也是如此。在此我們簡單地分析啟發式教學法的原則和規律。

啟發式的教學模式是指在進行教育教學時，以學生為核心充分地了解學生所掌握的知識點，再以啟發式的教學模式進行引導和啟發，從而達到學生興趣的開發和課堂氛圍的活躍。這種教學模式最大程度地展示出學生是整個學習的核心，突破了以往填鴨式的單一教學模式，學生可以更好地進行互動和交流，對于知識點的掌握可以更易理解更加牢固。啟發式的教育模式，帶給學生更多的研究和思考的時間，讓學生的求知欲望很好地展現和滿足。能夠最大程度地幫助學生樹立自信心，能夠讓他們更有興趣地學習和理解生物課程;通過教師對學生的引導和溝通，讓學生能夠在一個知學好學的環境中進行有效學習，使得學生們的成績得到更好提升。

傳統的教學模式是教師在課堂上進行填鴨式的灌輸教育，對學生的積極主動學習造成影響，學生的自信心受到打擊，所以，學生應進行自主學習，教師把課堂上的時間盡量地留給學生，讓學生充分地發揮，不僅活躍了課堂氣氛，而且在教育教學質量上也有著很大的提高。高中生物教學中，引導學生積極主動地進行自主學習尤為關鍵。學生們在進行生物學習時，學會獨立思考。但并不是每一位學生的學習能力都一樣，能力的強或弱直接影響了學生對于生物這門課程的理解和對知識的掌握情況，教師要根據不同的學生進行針對性的教育教學，培養學生的自信心。啟發式的教學就是如此，教師在上課過程中只扮演一個引導者的角色，老師根據不懂的知識點和學生掌握知識點的不同來指導與之對應的問題。把課本上的知識帶入到生活中，把生活中的問題也帶入到生物知識中，讓學生能夠更加深刻地理解生物知識。鼓勵學生自發地進行探索和研究，把問題逐步解決，讓學生把問題用生活中與之對應的案例找出來，從而讓學生更好地進行知識點的分析和掌握。

正確地進行啟發式教學的運用，對于傳統教學模式來說，最大的沖擊就是它具有極強的實際性和實用性，學生們在學習過程中能夠很方便地掌握學習知識和學習技巧，正對應生物本身也是一門有著很強操作性和實踐性的學科，并且，啟發式教學法對于生物，有著更為明顯的教學效果，能夠最大程度地提高學生對生物的興趣和幫助學生更好地融入學習的氛圍，學以致用。并且，對于生物這門課程來說不是所有的知識點都適合口述掌握的，有很多的知識點需要學生們自發地進行研究和交流、進行學習才可以掌握，啟發式教學法正好在一定程度上能夠幫助學生掌握知識點和研究知識點。

在教育改革的作用下，傳統的教學模式也進行了相應的改革和創新。高中的生物知識作為一門需要研究和操作的學科，更應該進行創新和改革，啟發式的教學模式還需要進行大面積的普及和創新運用。

編輯：張 昀