談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉新慧

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0075—01

一、數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)具備良好的創(chuàng)新意識

1. 教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師過于重視數(shù)學(xué)知識的傳授，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂上，教師常常苦口婆心地講，學(xué)生沉悶地聽、反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時間和精力，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這樣的教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

2. 教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，筆者認(rèn)為，教師可以通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生獨立思考、尋找問題的結(jié)論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。

二、應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

我國教育家朱熹曾說過：“教人未見其興趣，必不樂學(xué)。”可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。筆者是這樣做的：首先利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣 ， 讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子” ， 引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)而思考，進(jìn)而提出新質(zhì)疑，并自覺地去解決、去創(chuàng)新。其次合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。比如，針對不同的群體開展比賽，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。最后利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾指出：“數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅要掌握相應(yīng)的技巧，還應(yīng)該在大腦思維中形成科學(xué)的意識。”探究精神的培養(yǎng)，必須要從早期的數(shù)學(xué)教育中開始實施。另外，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才能保證課堂教學(xué)取得理想的效果。因此，教師不僅要營造愉悅、輕松、合作的課堂教學(xué)氣氛，還要嚴(yán)格把握師生在課堂上的定位，分清主次關(guān)系，讓學(xué)生在積極思考中學(xué)會探究各類問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境;并在課堂上根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生從多方面、多角度提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在掌握一種思考問題方法時能盡量多地去思考，以掌握解題的大致思路。

四、利用一題多解訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

1. 利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維。一題多解是訓(xùn)練發(fā)散思維的好素材，通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題，從而拓展學(xué)生的思維，使其不滿足固有的方法，而尋求新的方法。

2. 利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。逆向思維是在研究問題時從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探索，順推不成功時考慮逆推解決;探討可能性發(fā)生困難時，考慮探討不可能性，由此尋求解決問題的方法。

3. 抓住分析時機(jī)，訓(xùn)練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學(xué)生多角度地去觀察并思考問題，進(jìn)行大膽聯(lián)想，尋求答案。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利于訓(xùn)練聯(lián)想思維的時機(jī)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育改革對教師提出的新挑戰(zhàn)，也是時代發(fā)展的需要，更是教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。但是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個長期的工程，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補(bǔ)短。只有這樣，才會取得預(yù)期的教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗