美美課程理念引領下的美美課堂探索

張積錦

【關鍵詞】 美美課程理念;課堂;樂學;合作;點撥;內化

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0064—01

課程之美在課堂之美，育人之美，成長之美，平臺之美，評價之美。美美課程就是通過實施看、聽、說、寫、讀、演、唱、畫、做、舞、算、玩等一系列學生習以為常的學習生活動態，而進行的一種讓學生盡情地以個人興趣為主的育人方式下形成的各類課程模式。使每一個農村孩子在學校里不同的平臺和空間中得到自我興趣和自我能力的綜合發展，都成為會學習，會生活，會生存的具有崇高社會主義核心價值觀的人。為了實現這一目標，這就要求老師們來創造美美課程引領下的美美課堂。

一、美美課堂在會學之美

美國未來學家阿爾溫.托夫勒說：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。會學是以創新教育為核心的素質教育的客觀要求。是現代人終身學習必須具備的基本能力。老師在教學中要尊重學生，運用不同的、有用的手段，啟發和鼓勵學生創生各種問題，讓學生大膽積極地生疑、質疑、解疑，從而品嘗在問題中學習知識的喜悅，感悟學習的樂趣，培育積極健康的人生個性，喚起求知的欲望，強化學習動機，形成良好的學習氛圍，使教學發揮最佳效能。創新了記憶方法，使學生有選擇地學習，使學習變得輕松愉快。

二、美美課堂在樂學之美

樂學是學生學習自我驅動的動力源泉。在課堂上教師要時刻用生動的語言、流暢的動作來愉悅學生的身心，使學生的情緒處于學習的興奮點。從學生內心深處流露出積極主動學習的表現，達到學生愛學，樂學的境界。課堂教學中，老師要用愛心澆灌樂學的沃土。不能放棄任何一個學習有困難的學生。在課堂上，老師還要能夠緊抓學生的興趣特點，將課本知識轉化為符合學生興趣的素材，用興趣激發樂學的種子。學生有了樂學的沃土和種子，就會愛上學習，樂于學習。

三、美美課堂在自主之美

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課堂教學中被動學習、死記硬背、機械重復的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。”學生是學習的主體，讓課堂變為學生自主的課堂，讓學生會做、會說、會看、會思，使學生積極參與教學活動，并能自主地投入到教學過程中去，從而品嘗獲取知識的愉悅。提問和啟發學生從各種不同的角度，進行分析、思考、探求問題的解答，使學生形成有效的、自覺地、自律的、自主的學習氛圍。

四、美美課堂在合作之美

《基礎教育課程改革綱要（試行）》同時指出培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”合作學習是一種極富創意與實效的學習探究方法，能培養學生創新思維和合作能力，是讓學生真正動起來的策略。在制做等高線地形模具時，由四五個能力不同的學生組成一個小組，各有分工，有找泡沫板的、有找顏料的、有涂色的，課堂上共同學習，完成同一任務，每一小組共同交一份作業，使學習效率和效果最大化。合作學習是小組成員互教互學互展互評的一種學習方式，是保證小組成員都掌握課堂內容的有效方式，合作學習有助于小組成員（伙伴）學會合作和互愛，并有助于提高組間關系，并有助于消除種族隔離和歧視。

五、美美課堂在點撥之美

課堂上，學生的理解常常徘徊在膚淺的表面，如果看地理課本僅限于會做題，那么地理課堂那濃濃的讀圖、識圖、繪圖、地理空間的想象美便蕩然無存，地理也失去了原有的意義。所以，在地理課堂中，除了讓學生在預習的基礎上展示精彩，更應在精彩展示中適時點撥、適量點撥、適度點撥。適宜的點撥一定要對文本深度的挖掘與把握，了解文本中的隱性知識，那么，學生展示時，教師就能對拓展知識游刃有余，使點撥變得輕松自如，垂手可得，無論學生在課堂上有怎樣奇思妙想的答案，教師都能將點撥信手拈來，使課堂熠熠生輝，學生學有所得。

六、美美課堂在創生之美

“創”具有創造、創新、創設之意，而“生”則有生長、生命、學生、生成的意思。故“創生”就有了學生在學習過程中創造知識生命的不斷發展生長，并創新知識的生成和創設新知識生成的場景。教師的教學設計應具有開放性、創造性，并且貼近學生的認知水平，這樣才會有知識生成的環境。如同植物生長需要土壤一樣，知識的生成也需要個生長點，教師就要精心挖掘教材為學生創設一個又一個適宜知識生成的情境，使課堂成為知識創新生成的沃土。

七、美美課堂在內化之美

“內化”指人對外部事物通過認知轉化為內部思維的過程。知識的內化是對知識的重新建構，是把外界的知識變成自己的知識，讓其融入自己原有的知識體系，成為自己的知識體系，是自已吸收外界知識的過程。教師應通過課堂教學這一主陣地，為學生創設知識再建構的問題和探究活動，使學生對所學知識進行再思考再理解，達到對知識的領悟升華，真正獲得知識和技能。

編輯：蔡揚宗