高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙曉紅

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);人文素養(yǎng);現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0139—01

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高中階段的學(xué)生正處于思想逐步成熟階段，因而，高中階段正是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳時期。高中歷史教學(xué)對于高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相較于其他課程有著獨特的優(yōu)勢，但是從高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，高中生人文素養(yǎng)普遍較低，而且社會使命感、責(zé)任感等都較為淡化，這種優(yōu)越性并沒有得到充分的發(fā)揮與體現(xiàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，絕大部分教師在教學(xué)過程中“重智輕情”，從而導(dǎo)致高中生對于歷史教學(xué)不感興趣甚至厭惡，進而影響了教學(xué)效果。部分教師為了提高升學(xué)率或者成績評比，就會闡述急功近利的思想，進而導(dǎo)致歷史學(xué)科人文素養(yǎng)的培養(yǎng)價值未被充分挖掘，在教學(xué)評價或者升學(xué)的壓力之下，高中歷史教師放棄了趣味化以及豐富化的教學(xué)內(nèi)容，以僵化、呆板及枯燥的方式教學(xué)，高中生在這種歷史教學(xué)長期影響之下，歷史思維方式較為僵化，缺乏個性張揚，而且逐漸失去了對歷史知識的求知欲。此外，很多家長也只注重“分數(shù)”，忽視了家庭人文教育，這就導(dǎo)致了高中生人文知識匱乏，缺乏人文素養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.對人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標進行正確定位。在歷史教學(xué)過程中，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)緊扣新課改，圍繞三維目標展開。譬如在《抗日戰(zhàn)爭》一課講解過程中，教師可以借助圖片、視頻等展示中國軍民英勇反抗日本侵略者，這不僅可以激發(fā)高中生民族自豪感，而且對高中生歷史使命感的培養(yǎng)具有極大的促進作用。

2.挖掘歷史教材隱性價值，充分調(diào)動高中生的參與熱情。眾所周知，高中歷史教材中除了文字性的敘述外，還有大量的圖片、注釋等隱性的課程知識，而且課后還有豐富的活動建議、課程測試及知識鏈接等，如果高中歷史教師能夠挖掘這些隱性知識的價值，就會對教學(xué)帶來極大的促進作用，從而促使教學(xué)內(nèi)容的豐富化。譬如，在“中國古代文化藝術(shù)長廊”這節(jié)課講解過程中，由于絕大部分歷史文藝作品都是較為抽象的，高中生通過文字敘述很難有一個具體化的理解，而借助一些圖片就會顯得生動而直觀。在“中國唐代繪畫特點”內(nèi)容講解過程中，歷史教師可以將畫家作畫過程中的關(guān)注點講解給高中生，通過畫作創(chuàng)作時的社會狀態(tài)及法度的描述，讓高中生來體會我國唐朝時期的繁榮昌盛。高中生對于一些抽象的知識很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且時常會走神。因而，高中歷史教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教材圖片，鼓勵高中生欣賞名畫，加深對相關(guān)作品的感悟與理解，這對于激發(fā)學(xué)生的興趣具有促進作用，而且可以使得高中生的積極主動性得以發(fā)揮，這對于高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極大的促進作用。

3.革新教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)、評價方式多樣化。高中歷史新課改要求歷史教師革新自我教學(xué)理念，緊跟時代步伐，從而指導(dǎo)高中生自主積極學(xué)習(xí)。歷史教師應(yīng)為高中生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，從而提高高中生獨立提問的能力，并啟發(fā)高中生從不同角度及條件，采取多樣化的思路及方法解決同一問題，進而促使高中生創(chuàng)造思維的最大化發(fā)展在教學(xué)過程中，歷史教師不應(yīng)直接將一些結(jié)論性的知識告訴高中生，而是指導(dǎo)高中生自主地發(fā)現(xiàn)、探究問題，從而自己總結(jié)出相關(guān)結(jié)論。高中生在教師的引導(dǎo)下要達到對歷史知識有一定的掌握，從而實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的內(nèi)化。同時，高中歷史教師每節(jié)課備課過程中都要著眼于高中生的發(fā)展，譬如歷史課程開展過程中可以要求高中生獨立自主地完成導(dǎo)學(xué)案，積極主動參與教師組織的各類教學(xué)活動，在教學(xué)活動中積極思考相關(guān)問題，而且可以采用小組合作的模式進行探討，從而提出自己的疑惑與想法，這不僅對于高中生團隊協(xié)作意識的形成是非常有幫助的，而且高中生對集體利益與自我價值的關(guān)系也會產(chǎn)生更為深刻的體會，可以讓高中生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂感與滿足感，進而促使人文素養(yǎng)培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)過程中真正體現(xiàn)。與此同時，高中歷史教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注重高中生學(xué)習(xí)過程性的評價，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)對相關(guān)信息及時捕捉，適時調(diào)控活動內(nèi)容，恰當?shù)剡M行活動評價，對于過程及結(jié)果都應(yīng)重視，從而使高中生在歷史學(xué)習(xí)過程中體會到真善美，增強他們對社會、人生及歷史的認知，進而促使高中生歷史人文素養(yǎng)的提升。此外，歷史課程教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重課外及社團活動，可以利用寒暑假組織高中生深入社會，參與社會實踐活動，使他們對社會問題有一個深刻的理解與體會，協(xié)助高中生多途徑豐富人文知識，提升人文意識，結(jié)合社會現(xiàn)實，取得實際性的教學(xué)效果。

編輯：孟 剛