利用鄉(xiāng)土資源培育學生的家國情懷和人文精神

朱琴

【關鍵詞】 歷史教學;家國情懷;人文精神;學習體驗

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0128—01

家國情懷和人文精神作為中國傳統(tǒng)文化的基本組成之一，有其基本的內(nèi)涵特征。中學歷史課標明確提出要把培育學生的家國情懷和人文精神作為中學歷史教學的重要內(nèi)容。要想培養(yǎng)學生的家國情懷和人文精神，教師必須從本區(qū)域實際狀況出發(fā)，運用鄉(xiāng)土資源，讓歷史教學貼近現(xiàn)實社會生活。

一、運用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學生對家國情懷和人文精神的自覺認同

1.運用鄉(xiāng)土歷史資源，有利于培養(yǎng)學生的愛國情感。愛國必須先愛自己的家鄉(xiāng)。通過向學生傳授鄉(xiāng)土歷史知識，讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史，可激發(fā)他們的榮譽感、自豪感，從而增強學生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國的情感。筆者結合張掖豐富的歷史資源，以及曾在這塊土地上為民族的解放而戰(zhàn)斗犧牲的英雄人物的事跡，對學生進行愛國主義教育。如兩千多年前衛(wèi)青、霍去病為了維護國家的邊疆穩(wěn)定和人民安居樂業(yè)在張掖大敗匈奴，第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，中國工農(nóng)紅軍西路軍征戰(zhàn)河西。這些英雄偉績對我校學生有著深刻的教育意義，通過以上家鄉(xiāng)歷史故事的介紹，學生感受到這些事就發(fā)生在身邊，具有真實感和親切感。

2.運用鄉(xiāng)土歷史資源，有利于培養(yǎng)學生堅強的意志品質。 加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育學生優(yōu)良的意志品質，是立德樹人的重要教育內(nèi)容。鄉(xiāng)土歷史資源蘊含著豐富的對學生進行意志品質教育的內(nèi)容。例如，漢代張騫、班超出使西域，唐代玄奘求經(jīng)天竺都途經(jīng)張掖，他們不怕日曬雨淋、困難重重。他們信心堅定、不顧艱辛，對促進文化交流做出了突出貢獻，他們的身上充分體現(xiàn)了中華民族堅韌不拔的民族精神。我們要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就必須具有這種迎難而上、百折不撓的精神和堅強的意志品質。

3.運用鄉(xiāng)土資源，有利于對學生進行尊重人，與人為善的“向善”精神的培養(yǎng)。“向善”就是以社會道德原則和規(guī)范去培育學生樂于助人、友好和諧的意識。張掖市無論是民間故事還是旅游景點的雕塑、楹聯(lián)等都滲透著棄惡從善、懲惡揚善的主題。如在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，張掖愛國商人劉芳大愛惠蒼生，雖身為富商，但生活儉樸，樂善好施，這種積極向善的價值取向對青少年的教育具有積極作用。

二、將家國情懷和人文精神融入歷史教學的措施

1.挖掘具有家國情懷的課程資源。歷史教師在課堂教學過程中穿插本土歷史以及名人事跡，既能夠提升學生的學習興趣，還能夠將家國情懷培育滲透其中。例如在學習八年級歷史《紅軍不怕遠征難》一課時，筆者選取張掖歷史資源的精彩部分進行整合，結合紅西路軍鏖戰(zhàn)河西中的血戰(zhàn)高臺、張掖西洞堡大捷等歷史事實讓學生更加深刻地了解長征過程的艱苦，以及西路軍堅定的革命理想信念和勇于犧牲的精神，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人寧死不屈的偉大革命精神。

2.結合團隊、班隊會及國旗下演講等主題活動，豐富家國情懷的教育方式。為了更好地對學生進行家國情懷和人文精神的培育，可充分利用學校主題團隊會等活動，并積極挖掘地方歷史中的典型材料，如在清明祭英烈活動中，筆者利用1937年9月高金城烈士冒著生命危險營救紅西路軍的故事，培養(yǎng)學生的革命精神和愛國情感。還利用一些大型的專題講座，比如“紅西路軍鏖戰(zhàn)河西 ”“張掖歷史地名的由來”等，以及“環(huán)境保護從我做起”主題班會，利用張掖黑水國的被風沙埋沒的故事教育學生尊重自然、保護環(huán)境及人與自然和諧相處的生態(tài)文明觀念。

3.利用節(jié)慶活動，強化家國情懷與人文精神培育的效果。在教學實踐中，教師可積極利用節(jié)日，如“清明節(jié)”“五四青年節(jié)”等，組織學生設計各種展板或板報，舉行故事會和演講比賽，把本土的一些歷史英雄事跡通過圖片結合文字的形式展示出來，使學生受到生動的民族精神和革命傳統(tǒng)教育，給學生心靈以強烈的震撼，激發(fā)他們堅守民族傳統(tǒng)美德、以天下為己任的豪情壯志，喚醒學生強烈的責任感和自我擔當意識。

4.利用課件、視頻等多媒體進一步深化家國情懷與人文精神培育。將現(xiàn)代化視聽手段運用于歷史教學中具有非常重要的意義。在教學中，充分發(fā)掘、利用鄉(xiāng)土歷史資源，借助圖片、課件、微課等形象化的載體，能夠再現(xiàn)歷史場面，從多角度、全方位對學生進行家國情懷教育。如七年級歷史《遠古的傳說》教學中，筆者利用顓頊和黃帝巡狩張掖傳說的微課，讓學生知道了張掖人民津津樂道的黃帝來張掖巡狩的故事，展示了張掖人民向往團聚的心理，給學生以身臨其境的感覺，進而升華本課主題，激發(fā)了學生的學習興趣，提升課堂效率，有效地培養(yǎng)了學生的家國情懷和人文精神。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《挖掘鄉(xiāng)土歷史資源優(yōu)化歷史教學提高歷史課堂效率的策略研究 》研究成果，課題立項號 ：GS[2018] GHB2135）

編輯：孟 剛