高中籃球教學中分層教學模式的實施分析

孟祉行

摘? 要：隨著我國素質教育理念的全面推進，體育教學成為了高中階段非常重要的課程之一。同時，籃球也是現階段高中生非常喜歡的體育項目，由于受到傳統教育理念的影響，很多學校在展開籃球教學的時候往往還是沿用傳統的教學方法，這也導致了整體教學質量以及效率受到了一定的影響。目前，分層教學模式在我國高中校園當中開始陸續得到了應用，并且取得了較為理想的效果。基于此，本文對高中籃球教學中分層教學模式的實施策略進行了探索分析，并且給出了筆者自己的建議。

關鍵詞：高中? 籃球教學? 分層教學模式? 實施方案

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0163-02

從我國現階段教育大環境發展的實際情況來看，高中籃球教學的重要性逐漸突顯，這與現階段我國教育事業的蓬勃發展有直接關系，同時人們也越來越意識到了體育教學的重要性。我國很多高中校園在籃球教學方面依然停留在較為傳統教學模式上，很難與現階段時代發展的實際情況進行融合。將高中籃球教學的理念進行統一化，可以使教學活動展開的效果更加理想。將分層教學模式在高中籃球教學中進行應用是一次非常重要的嘗試以及創新。

1? 分層教學模式的基本闡述

1.1 分層教學模式的概念

分層教學模式在我國教育界應用也有很長一段時間了，并且取得了較為理想的效果。分層教學模式主要是指在保持班級的整體性以及系統性的基礎之上，對班級中學生的個性差異給予高度關注，并且在展開教育教學的時候，應該將學生精準地分為幾個層次，按照不同學生的個性特征以及自身的理解能力來采用不同的教學方式，并且要設定具有差異化的教學目標，從而使學生課堂學習的積極性得到有效提升，最終促進全體學生的進步。

1.2 分層教學的原則

在展開分層教學的時候，教師應該嚴格遵守分層教學的相關原則，其主要體現在以下幾個方面。首先是主體性的原則。“教”與“學”是相輔相成的兩個階段，教師在展開教學活動的時候，應該對現階段學生的學習狀態進行確定，讓課堂成為學生展現自我的重要平臺。而對于學生學習來說，其主要目的是為了擴展自身的知識面，并且提升專業素質。經過對以上兩點的探索分析之后，可以看出，為了促使學生健康成長，并且學有所成。教師在展開教學活動的時候，應該將課堂教學的主體位置交還給學生，這是非常關鍵的，從而讓學生在課堂學習的過程中可以更好地體會到學習的樂趣，讓學生有更多的自主學習時間，這對學生養成良好的學習習慣也是有很大幫助的。其次是平等性原則。教師在對學生展開教育教學活動的時候，還應該嚴格遵守平等性的原則。所謂平等就是要求人與人之間應該保持一種平等的關系，教師要為學生提供一個可以展現自我、發揮自我才能的平臺，這樣會使學生自身的競爭精神得到有效激發，這對學生今后的學習也是有很大幫助的，同時也對塑造學生的人格具有一定的積極意義。在人際交往的過程中，保持平等的交往關系是最使人舒服的，同時也是最為長久的一種關系。平和的人際交往還體現在師生之間的關系上，教師應該去傾聽學生的心聲，對學生的內心需求有更加清楚的認知，這樣才能夠保證教學活動的展開具有實際意義。最后是全面性原則。對于分層教學模式而言，在實際應用的過程中還應該遵守全面性的原則。第一，要保證教學活動必須是面向全體學生的，對所有學生同等關心，無論是成績優秀還是成績差的學生，教師都應該對其進行督促學習，并且應該給予學生同等的關愛，這是非常重要的，從而使學生的自我學習意識得到有效的提升。第二，教師應該注意對學生的綜合素質進行全面培養，對學生的內在潛能進行挖掘。

2? 高中籃球教學中分層教學模式的實施策略

2.1 教師要對傳統的教育教學觀念進行及時轉變

對于高中籃球教學而言，想要保證分層教學模式可以發揮出理想的教育教學效果，體育教師首先應該對自身的教育教學觀念進行精準決定，同時還應該對班級學生群體的自身素質進行確定。并且教師應該充分尊重學生的個性化發展，在展開課堂教學的時候，應該充分發揮出自身的引導以及指導作用，從而使學生的學習興趣得到有效激發，這也是分層教育教學模式展開的主要依據。對于傳統的籃球教學模式來說，往往是采用教師示范、學生模仿的方式來展開，這樣的教學方式已經很難使用現階段時代的發展了。采用分層次教學的模式，教師應該注意將理論教學與實踐教學進行結合，這樣可以對學生現階段所存在的不足之處進行及時調整。

2.2 科學合理地對學生進行層次劃分

在展開籃球教學的時候，教師應該按照學生自身的理解能力以及專業素質的差異來展開分層教學，并且對不同層次的學生采用不同的教學模式，制定不同的教學目標。在正式展開分層教學的時候，首先教師應該對學生進行測驗，按照最終的測驗成績將學生分成不同的小組。較強組別的學生主要是身體素質較好，并且具備一定籃球技術基礎的學生，這學生對于教師所講的籃球知識會有更加全面的理解，同時也更加容易接受籃球知識點的教學。而對于較弱的組別來說，學生自身的身體素質可能相對較差，并且籃球專業知識掌握的較少。通常情況下，每個班級的人數都控制40～50人左右，這會使分層教學活動的開展效果更加理想。同時，教師在對學生進行分組的時候，應該注意對男女學生的比例進行精準劃分，這樣會更加方便小組之間展開合作學習。

2.3 教學內容安排要具有清晰的層次

教師在展開分層教學的時候，應該根據不同學生的差異性來對教學內容進行設定，根據不同的學生來采用相應的教學方法，從而讓學生們感受到運動的快樂體驗。例如，教師在講解持球突破這一動作的時候，可以采用分層講解的方式，對于能力較強的組別來說，教師應該令其在有人員防守的情況下展開對抗練習。對于能力較弱的組別來說，教師可以令其在無防守的情況之下進行練習，從而使練習的難度降低。

2.4 展開分層教學評價，提升學生的整體籃球水平

對于現階段我國高中生來說，其綜合籃球水平并不高。當采用分層教學法對其展開教學之后，學生的整體學習效果勢必會變得更加理想。當體育教師在展開教學評價的時候，也應該積極利用分層評價的方法，通常情況下，體育教師在對學生進行評價的時候應該以學生對自身的學習目標完成程度作為前提基礎，這是非常關鍵的。在以前的籃球評價當中，教師往往只是讓學生進行投籃或者是三步上籃，然后根據學生投籃的準確程度來對學生的籃球學習情況進行評價，這是非常片面的。因此，教師在對學生展開評價的時候，應該對不用層次的學生應用不同的評價模式。例如，對于籃球基礎相對較弱的學生來說，學生在制定評價標準的時候，應該從學生的實際情況進行出發，將評價標準線降低。而對于自身籃球專業素質較強的學生來說，教師應該配置一些有難度的學習任務，從而使學生的挑戰心理得到有效的激發。通過這樣的評價方式也勢必會使學生的整體學習成績得到有效的提升，同時也可以提升學生對于籃球的喜愛程度。

3? 結語

總之，將分層教學模式應用在籃球教學當中，可以有效提升學生籃球學習的自信心，同時也可以使體育教學理念得到更好的體現。

參考文獻

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