小學數學學習分化：原因與對策

簡燕開

一、造成學生成績分化的原因

1.因“習慣”而分化。對于小學生來說，學習主要取決于學習興趣和堅持不懈來克服學習困難。學業成績與學習興趣密切相關。有些學生會成為學困生，主要是因為他們懶于思考，只滿足于一知半解，有些學生缺乏學習意愿，偶遇一些有障礙和綜合思考性的題目，就感到無從入手，不愿多思考;也有一部分學生其智力并不差，而且大多數都很聰明，接受知識也比較快，但由于他們的自制力相對薄弱，上課總是專注力分散，喜歡東張西望、交頭接耳，搞小動作，造成興趣易遷移。這些不良的學習行為隨著時間的推移形成了習慣，學生很容易在數學學習中存在心理上的畏懼，學習興趣淡漠和缺乏自信，導致數學成績下降。

2.因“技能”而分化。與舊教科書相比，新教材的知識框架是從整體上把握知識全貌，再細究具體問題的。教科書的結構系統性、跳躍性較強。在數學技能和技巧方面，新技能技巧的形成都必須依靠已有的技能技巧。與低年級相比，中高年級數學教科書的結構更具邏輯性、系統性。在教科書知識的銜接上，過去學到的知識往往是后來學習的基礎;在掌握數學的技能和技巧方面，必須借助現有的技能和技巧形成新的技能和技巧。因此，如果學生未能達到之前所學內容的規定要求，就無法及時獲得新的知識和技能，在不斷學習過程中造成了薄弱環節，無法跟上集體學習的進程，加速了學習的分化。

3.因“方法”而分化。五年級是小學數學學習差異化最明顯的階段。一個重要原因，是這個年級的教學內容處于從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過渡期，此外，此時學生的個體差異也相對較大，一些學生抽象邏輯思維能力發展比較快，而有些學生發展得慢一些，所以他們表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征外，教師能否根據學生的實際和教學要求組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，把教學內容化難為易，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性更為重要。

4.因“環境”而分化。這包括家庭環境、社會環境和校園環境的影響，創設良好的家庭環境能夠對學生的成長起著督促和激勵作用。但由于親情關系的淡泊，父母的不良愛好，使學生缺少良好的家教，也是導致分化的重要環節。社會環境也是學生成長中一個影響深遠的外部要素：如網吧、電子游戲、電視、手機、平板電腦等等，都影響著學生。有些使學生浪費了大量的寶貴時間;有些使學生喪失了學習的興趣，有些使學生沉迷于無盡的幻想。業精于勤，沒有努力的付出，成績下滑是不可避免的。

二、減少學習分化的對策

1.激發學習興趣是前提性對策。興趣是學生獲取知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。教師可采用靈活多變的教學方法，讓學生積極參與教學活動，讓他們體驗到成功的愉悅;創設一個適度的學習競賽環境;發揮趣味數學的作用;提高教師自身的教學藝術，等等。

2.培養學習習慣是基礎性對策。學習習慣是指經過有意識的訓練和潛移默化的陶冶所形成的具有相對穩定性、自動重復的學習行為心理傾向。良好的學習習慣包括：書寫整潔規范;計算認真仔細，快速正確;審題認真全面，格式規范、畫圖符合要求;計算做題完畢驗算檢查;課前自學預習，課后復習;聽課注意集中，活動積極參與;作業獨立思考、按時完成;知錯改錯，及時糾正;勤學好問，積極求教等等。

3.教會學習方法是關鍵性對策。（1）加強聽課方法指導，提高學生聽課效率。（2）加強審題指導，提高解題正確率。（3）加強復習方法指導，幫助形成系統的知識結構。（4）重視知識遷移指導，提高運用知識的能力。

4.發揮校家社合力是推力性對策。我們在要求教師提高素質的同時，爭取與家長、社區多溝通，多聯系，通過開辦家長學校、成立家長委員會、聘請法制副校長、教師家訪、家長校訪、電話、QQ群、微信群聯絡等多種形式，溝通學校、家長、社會三方信息，共商教育策略，統一步調，實施全方位的教育和監督，消除教育死角和空白點，從而排除各種不利環境因素的干擾，努力營造有利于青少年健康成長的良好社會環境。

通過教學實踐，我們深深地體會到，只有通過激發后進生的學習興趣，培養良好的學習習慣和學習意識，努力指導學法，對后進生多鼓勵，從要他學變為他要學，面向所有學生實施素質教育，盡可能地縮小學生學習間的差異，才能有效提高教學質量。

責任編輯 徐國堅