農村中學地理微課教學的思考與應用

李貴兵

微課的發展非常迅猛，滿足了新時代學生個性化學習的需求，隨著信息與通迅技術的快速發展，近幾年微課已逐漸成為一種新型的網絡在線教學方式，便于學生隨時隨地、反復學習，在教學上的應用日趨廣泛。筆者結合地理微課教學實踐，對農村中學地理微課教學的思考、制作與應用進行了一些有益的嘗試。

一、微課的價值

1.有利于激發學生的學習興趣、培養學生良好的學習方法。在四十分鐘的教學過程中，微課內容新穎短小，容量小而精，具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、傳播形式多樣等特點，微課視頻教學有利于提高學生的注意力，為整個教學創設一個輕松而聯系實際的環境，符合學生的學習特性，學生愿意主動去學習，運用微課可以提高學生的學習興趣。

2.有利于突破教學重點、難點、易錯點。微課視頻能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

3.有利于推動教師的專業化發展。地理是一門綜合性很強的學科，在微課教學中，教師要研究大綱、研究學情、查找素材、總結學生的難點，在這個過程中促進了教師教研水平的提高。同時，制作課件、制作微課、申請微信公眾號、發布微課等，也促進了教師信息技術運用能力的提高。

二、微課的制作

1.精選知識點。相對于傳統課堂，微課的問題聚集，主題突出，內容更加精簡。為達成微課教學效果，筆者組織高中地理教師加強集體備課，選擇具有針對性且適合于多媒體表達的考點、難點，根據農村中學學情共同探討必修1、2、3要制作微課的各節知識，再將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點，如《地球的運動》這一節教學重點難點多，可把它分割成《時間計算》《日界線》《太陽直射點的回歸運動和晝夜長短的變化》《正午太陽高度的計算》《正午太陽高度的應用》5個小知識點來制作微課。

2.獲取和處理微課素材。制作微課首先要搜集各種所需素材如文字、圖像、音樂、動畫等，多找一些學生身邊的素材，如講河流地貌時，可以拍攝本地的河流圖片作為素材，再對各種素材進行編輯，如大小、顏色、布局、超鏈接等的設置，經過反復測試和修改，才能完成一個精美的微課。同時，在制作微課過程中要基于教學設計思想，圍繞選題設計，突出重點、難點，做到教學目的明確、教學思路清晰、教學組織符合學生的認知規律，提高學生的地理核心素養。

3.錄制微課。微課片頭要標注微課名稱、作者姓名、作者單位等信息。微課制作可選擇迅捷屏幕錄像工具、EV錄屏等錄屏軟件錄制視頻，錄制時聲音要清楚響亮，語言要通俗易懂，講解要精煉，外部環境要安靜無噪音，視頻畫質要清晰，時間須盡量控制在10分鐘以內，文件大小不超過20m等。

三、微課的應用

1.課前預習的應用。農村中學學生學習自覺性差，沒有良好的學習習慣、科學的學習方法。高中地理知識點比較難理解，教師可利用晚修時間統一觀看微課視頻完成課前預習需要學習的知識點，強化學生理解比較難的知識點，留給學生充足的學習時間，培養學生良好的學習習慣，解決預習中存在的疑難困惑。如，農村中學學生外出地理實踐較少，在講解我國西北地區荒漠化的防治時，教師可以播放西北地區自然景觀的微視頻，學生觀看了西北地區的沙漠、胡楊林、草原等自然景觀后，增加了荒漠化的形象認知，就更加理解荒漠化的原因和防治措施，而不是死記硬背式的記憶。

2.課堂微課教學。在地理微課教學實踐中，筆者主要采取“五步教學法”微課教學模式，其中第三步為“課堂教學”，即先讓學生分小組討論預習中存在的問題，并分享討論結果，再觀看疑難點微課，最后由教師引導答疑。如在學習《大氣受熱過程》時，學生對在對流層中“高處不勝寒”不易理解，筆者則重點播放此知識點的微課片段，再畫示意圖講解，這樣便于幫助學生釋疑解惑，極大提高了課堂效率。

3.課后復習。根據遺忘規律，高中地理知識點要反復理解和鞏固，農村中學學生地理基礎較差，針對部分學生課堂上沒有聽懂的知識點或課后又忘記的知識點，教師將制作好的微課視頻先上傳在學校地理微信公眾號上，學生可以通過微信公眾號隨時隨地的自主復習、消化鞏固，把地理教學從校內拓展到校外，培養學生課后消化鞏固的良好習慣。

責任編輯 龍建剛