信息化條件下的中學歷史課堂教學研究

肖繪群

【摘 要】本文以信息化教學的概念、特點、要求為切入點，提出中學歷史教師必須更新觀念，推動信息化與課堂的融合，堅持以應用為導向，提高應用技術的能力，并注意避免出現(xiàn)信息化教學的誤區(qū)，這樣才能打造高效的歷史課堂。

【關鍵詞】教學信息化 中學歷史 課堂教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0145-02

在信息化飛速發(fā)展的當下，傳統(tǒng)的教學方式面臨著前所未有的沖擊。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、板書的形式已經(jīng)不能適應當今教育發(fā)展的要求。這就要求我們在教學活動中注重運用信息技術，敢于摒棄不適應現(xiàn)代發(fā)展潮流的教學手段，構建信息化教學活動，以最大限度提高教學活動的有效性。

作為中學階段必修課程之一，歷史課程亦同樣如此。從歷史課程教學來說，傳統(tǒng)的教學方式——“滿堂灌式”教學，在信息化飛速發(fā)展的背景下，已不能適應時代發(fā)展的要求。這就要求中學歷史教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，主動融入信息化發(fā)展的潮流，革新教學方法，熟練掌握諸如電腦等現(xiàn)代化的多媒體教學設備，培養(yǎng)信息化教學能力，從而提高教學質(zhì)量和效率。可以說，構建信息化教學能力，對于中學歷史教師及中學歷史課堂教學來說具有十分重要的意義。

一、信息化教學的概念、特點及其要求

所謂信息化教學，指以現(xiàn)代的教學理念和現(xiàn)代教學方法為指導，利用信息技術手段完成更好的教學，在所有的教學環(huán)節(jié)包括教學理念、教學設計及教學實施過程中教育者和學習者雙方都能夠借助現(xiàn)代信息技術手段及資源進行的教學活動，也是基于信息技術在師生間開展的教學活動。由此可以看出，信息化教學具有如下特點：

（一）從教學觀念上講，教師觀和學生觀都要與時俱進。教師觀要求教師及時更新教學理念和教學理論，改變傳統(tǒng)的單一的利用課本知識、老師講學生聽的教學觀念，運用現(xiàn)代教學理念和教育理論對教學設計、課堂活動等進行深入的改革。學生觀要求教師通過信息技術，讓學生能利用各種學習資源學習知識，掌握“如何學”的能力，使學生成為真正的認知主體，讓教學活動更貼近學生，適應學生，以取得良好的課堂效果。

（二）從教學方式上講，它注重轉變教學手段。利用信息技術取代傳統(tǒng)的教學手段，將原來靜態(tài)的教材轉變?yōu)橛陕曇簟D片、表格、影像等構成的動態(tài)教材，如課件、微課視頻、錄像等，使教學內(nèi)容生動、多樣，讓學生更主動投入到課堂中。網(wǎng)絡資源平臺的利用，還能進一步使教與學突破時空的限制，共享學習資源與收獲。

信息化教學的內(nèi)涵和特點決定了要使信息化教學能良好展開，需要滿足如下要求：（1）教學素材能夠以信息技術設備為載體并呈現(xiàn)出來。（2）教學素材具有聲、文、圖、動畫、事例等，使課堂教學更加豐富、生動、形象，最大限度提高學生的興趣，提高其學習的積極性，從而提高教學質(zhì)量。

二、中學歷史教師實施課堂信息化教學的基礎

中學歷史教師作為中學歷史課堂的“掌舵者”，應注意將課堂與信息化相融合，以更好提升教學成效。在此背景下，中學歷史教師如何實施課堂信息化教學呢？結合信息化教學的概念、特點以及要求，筆者認為應做到如下幾個方面：

（一）應有一定的信息技術應用能力。首先，信息化教學顧名思義就是以信息技術為核心，因此教師應對信息技術設備有一定的了解，還須具備最基本的電子信息設備的應用能力，如電腦、投影儀等。如果在此方面一竅不通，那信息化教學就無從談起。其次，教師應具備通過多重途徑鑒別和獲取數(shù)字教育資源的能力，具有熟練運用仿真教學軟件進行技能實訓的能力，以指導學生進行相應的技能訓練。最后，教師還應具備熟練地使用圖像、文字處理等軟件的能力。

（二）應深刻把握信息化教學設計的具體要求。中學歷史教師要注意根據(jù)課程標準、學生特點及課程實施的技術條件，充分利用信息技術和網(wǎng)絡資源平臺培養(yǎng)學生獨立學習、創(chuàng)新學習等綜合技能;同時正確使用教學資源，如“升學 e 網(wǎng)通”“北京四中網(wǎng)校資源”等為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗，教會學生如何在信息化時代提取有效信息的辦法;要注意運用恰當?shù)慕虒W方法，探索可以引導學生能自主學習、自我管理的信息化教學過程;創(chuàng)設學習情境，設計合作探究方法，制訂相應的學習策略，提高學生預見問題、解決問題的能力。

三、中學歷史教師在信息化教學條件下打造高效的歷史課堂教學的措施

有效的課堂教學是新課標背景下教師教學工作的價值追求，它需要教師在遵循教學規(guī)律、回歸教學本質(zhì)、落實教育理念中認真經(jīng)營，以實現(xiàn)教師與學生的可持續(xù)發(fā)展。如何在信息化教學條件下創(chuàng)新教學模式、提高課堂教學的有效性，筆者認為教師可以從以下幾方面努力。

（一）積極更新觀念，推動信息化與課堂的深度融合。在教育信息化與教學深度整合的時代背景下，教師要積極轉變觀念，更新對信息技術與課堂融合的認識，明確信息技術對于教學的輔助作用，善于實際應用，更新教學手段，提高課堂教學的有效性。

（二）努力提高應用能力，堅持應用為導向。信息化教學模式的打造關鍵在于教師，教師先進的教育信息化理念、科學運用信息技術教學的能力，對于信息化教學模式的實現(xiàn)至關重要。如何讓智能化的網(wǎng)絡教學環(huán)境或信息技術切實服務教師的教學目的？應堅持以應用為導向，從思想意識入手，著力態(tài)度的轉變和能力的提升。可以通過以“信息技術與課堂高度融合”為主旨的課例競賽，開展圍繞“信息化與課堂深度融合”的課題科研與實踐，觀摩學習優(yōu)秀學校優(yōu)秀教師的融合實例等，做到在培訓中促學習，在競技中促運用，推進教育信息化更加廣泛、深入地落實，為教師打造高效的信息化課堂教學創(chuàng)造良好的條件。

（三）善用信息化手段，提高學生學習的動力。如何激發(fā)學生的學習興趣是課堂教學的老大難問題。在多媒體技術迅速普及的今天，教師應該探索新思路和新方法。如最常見的歷史重現(xiàn)法，教師在講述某一重大歷史事件時，可以運用多媒體技術，在課堂上適當播放有關課堂內(nèi)容的歷史影像、紀錄片等，提高學生的興趣，同時也讓學生更加直觀、深刻地去體會當時的歷史背景，對整個教學內(nèi)容有更加清晰的認識，讓課堂氛圍更加活躍，讓學生覺得學習更有樂趣。此外，利用游戲教學是歷史課外學習的有效輔助形式，通過有趣的游戲形成競爭性的學習，使學生在游戲中學習知識。針對部分教師課件制作形式少、色彩單一、質(zhì)量不高的情況，教師可以深入學習新的備課、教學技術，比如希沃白板、希沃手機助手的使用，利用其豐富的備課資源和新穎的課件制作方式豐富課堂教學。教師還可以運用豐富的網(wǎng)絡資源平臺，多方面地解讀教材內(nèi)容，增強學生學習過程的主動性，從而避免“老師講，學生聽”的被動教學過程，實現(xiàn)師生課堂上的互動，活躍課堂氛圍，提高課堂教學的質(zhì)量。

（四）避免出現(xiàn)信息化教學的誤區(qū)。在日常教學中，隨著信息技術的利用，難免出現(xiàn)教學技術先進等同于教學先進;信息化教學模式可以替代所有傳統(tǒng)教學模式，忽視教師的主導地位;過多使用多媒體課件，忽視學生的認知規(guī)律;培訓中只重視信息技術的培訓，忽視教育理念和信息技術使用技巧的培訓等誤區(qū)。教師應堅持以現(xiàn)代教育理念為指導，遵循教學規(guī)律，合理利用信息技術，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高教學效率。

當今時代，信息化革命深刻影響社會生活的各個領域。教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，就不可避免地要融入信息化革命的大潮當中。傳統(tǒng)的教學模式需要改變，中學歷史課堂亦不能幸免，否則，課堂教學就會走入死胡同。中學歷史教師應緊跟時代步伐，革新教育理念，認真掌握信息技術應用技能，探索適合時代發(fā)展的信息化教學模式，從而打造高效的歷史課堂教學。

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（責編 盧建龍）