培養小學生廣泛的閱讀興趣

劉錦志

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量、少提問、多閱讀。閱讀好書，鼓勵學生選擇自己的閱讀材料。”低年級語文閱讀課教學的理想境界應是使學習成為兒童精神的一部分，促進兒童的發展，豐富他們的智慧。學習不是死記硬背，而是生動活潑的智力生活。它是在游戲、童話、美術、音樂、幻想、創造的世界里進行的。教師應使兒童成為這個世界的旅行者、創造者，讓兒童觀察、思考、推理、體驗勞動的歡樂，為創造而感到自豪。為了達到這一理想境界，通過直觀形象、多媒體等手段指導低年級學生閱讀課。

關鍵詞：低年級；閱讀興趣；激發思維

一、直觀形象激發思維

低年級年齡小，直觀形象的事物才易于理解、易于接受，抽象的難以理解的道理，如果能通過“直觀形象的手段”，就能化難為易，使學生十分愉快地、興趣盎然地去學習、去理解其事物的內涵，論理的真諦。用“圖”去引發，即是直觀形象手段中的一種。學生尤其愛看些色彩鮮明、情節生動、想象豐富的圖畫。我輔導閱讀一年級上冊《小兔運西瓜》時出示小兔的圖片，提問：你們認識它嗎？對了，這是一只勤快的小兔。小兔長大了，會幫助媽媽做一些力所能及的家務活了。你看，這只小兔要去地里找些吃的。它來到地里，眼睛一亮。它到底看到了什么？我出示課文第一幅插圖。引導學生觀察：這是個怎樣的南瓜？小兔的表情、動作怎樣？它在想什么？指名說一說第一幅插圖的內容。我接著問：小兔最后有沒有把南瓜運回家？你們想知道嗎？圖上可都沒畫出來，怎么辦呢？你們要聽這個故事嗎？接著，聽配樂朗讀錄音。聽畢，再讀文章，然后提些問題讓學生展開討論。這些問題從大處著手，不拘泥于細枝末節，特別注意問題中存有的矛盾，能使學生開展思考、爭論。例如我提到：“交流討論運西瓜的方法哪種好，你喜歡哪一種？為什么？大膽說出自己的想法。”這些問題思考量大，能促使兒童把注意力指向閱讀材料，能開拓兒童的思維，提高他們的認識水平，發展兒童的語言表達能力。

二、以“樂”啟思編述故事

世界上什么是共有的語言？那就是“音樂”。人們通過音符所產生的旋律，就能感知到事物或人物的形象，就能理解到其所表現的思想情感。我讓學生聽他們愛聽的、能理解的音樂，由此積極地以音樂形象為憑借展開思考去編述故事，培養其創造性思維，發展兒童說的能力。一年級上冊《小松鼠找花生》是一篇科普童話，以往不是口述就是看圖，讓學生聽后復述或看后復述。現在又多了一個教學媒體——童話音樂錄音帶，可利用它讓學生聽音樂編述故事。我的做法是：

1.先說個“引子”。同學們，今天我們上的是“聽說”課。讓大家聽一段音樂，根據音樂去編段有趣的故事好嗎？今天要說《小松鼠找花生》的故事，是誰把花生摘走了呢？花生在哪里呢？你們知道嗎？這個“引子”給了一個內容提示，使學生有個思考問題的方向。

2.首放錄音，整體感知，第一次聽完音樂，可來個初步的談話：是誰把花生摘走了呢？你們聽得出花生在哪里呢？先讓他們對音樂大致有個理解，并由此產生朦朧的故事的表現。

3.重聽音樂，知其情節。由聽過渡到說，必然要多聽，但又不是機械的重復，第二次聽錄音，主要讓兒童懂得旋律線起伏變化的內涵。比如表現小松鼠歡快的節奏音樂奏了一段之后漸漸慢了下來，為什么音樂變化了？通過描述此時旋律的走向、態勢，去領會小松鼠（人物）此刻的心態，并照此一部分一部分地領會小松鼠（人物）此刻心態，并照此一部分一部分地領悟故事的情節，但是此刻還只是片段的局部理解，應再聽音樂把音樂形象串聯起來，而后“編述故事”。

三、多法綜合，情趣為本

有時輔導閱讀課可多種方法綜合使用。如運用多媒體，能激發興趣，豐富想象，使他們學起來有情有趣、處于樂學的狀態。如我輔導二年級上冊語文園地四我愛閱讀《畫家鄉》課文中的等3、4、5、6自然段時出示的媒體課件：（1）山山、平平四位小朋友也想邀請小朋友到他們的家鄉玩玩，把他們的家鄉介紹給大家，你們愿意嗎？多媒體出示四位小朋友家鄉的圖片。瞧：這是 的家鄉……請同學們到想去的地方旅游吧！（2）學生自由組合成四個小旅游團：小組合作，品讀課文。過渡：哪些小組能當小導游給大家介紹介紹你們去旅游的地方的美麗景色？我們比比哪些小組說的精彩，哪組聽得認真。小組匯報：①朗讀學習的段落。（朗讀員可以單獨讀也可以一起讀）；②讀讀喜歡的句子，說說讀懂（知道）了什么。（匯報員）；③說說那里的景色怎樣？（用文中的語言，或用自己的語言）；（3）回歸全文升華情感。我們的祖國像個大花園，有藍藍的大海、山清水秀的山里、平坦寬廣的平原、碧綠的草原、美麗的城市。孩子們因為愛家鄉，所以也愛畫自己美麗的家鄉。讀課文。（合作朗讀課文）請你們朗讀自己喜愛的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴大家你喜歡這個地方，覺得它很美，從而加深學習情趣。

總之，在教學中，我們要轉變以往在課堂上“一張嘴”的陳舊觀念，要樹立正確的語文觀，綜合利用各種豐富多彩的手段激發學生的學習興趣，有針對性地突破難點，隨時加以鞏固，訓練學生的閱讀能力，遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇適當的教學手段，力求使閱讀教學扎實穩固，能為學生將來語文閱讀奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]許海軍.如何培養小學生的閱讀興趣分析[J].好家長，2017.

[2]吳桂芝.讓小學生愛上課外閱讀的幾點做法[J].考試周刊，2017.

編輯 溫雪蓮