提高職業院校課堂教學質量的分析與研究

倪軍

摘 要：職業教育承擔著為社會培養高技能人才的重任，是社會經濟飛速發展的助推器。近些年，隨著教育事業改革的不斷深化，職業教育也發生了日新月異的變化。然而職業教育相對普通教育發展較晚，職業教育者對職業教育的認識不夠深入，理念不夠先進，教育方法不夠科學，制約了職業教育質量的提高。無論從學生、從教師還是從職業教育的宗旨來講，職業教育都有它的特殊性。職業教育者要深刻認識這些特殊性，分析這些特殊性;進一步改變教育理念和教學方法，提高職業教育的教學質量。

關鍵詞：職業教育; 教學質量;教學改革

引言

在教育領域中，提高教學質量是個永恒的話題，是教育工作者畫不上句號的篇章。教學質量沒有最好，只有更好;這就需要教育工作者為之不停地探索和研究。不同領域的教育教學質量的內涵不同，同一領域的教育在不同歷史時期的教學質量也不盡相同。本文就進一步提高當今職業院校教學質量做一些分析和探索。

一、職業教育的主體

不論是哪個程次、哪個領域的教育，兩個重要的對象分別是教師和學生。千百年來人們一直把教師當作教育中的主體，這種認識長期嚴重制約了教育的發展，影響了教育質量的提高。教育的主體不是教師，而是學生。這已是一代代教育者從實踐中探索出來的實事，然而職業教育的主體——職業生，有他們不同于其他教育主體的特性。職業學生年齡在17—21歲之間，他們的人生觀和世界觀基本形成，看待問題有自己的見解，但容易以偏蓋全;他們往往執著，堅持自己的觀點，而且有一定的逆反心理。職業學生雖是通過全國高考統一錄取入學，但在高考學生中，他們成績相對較低，平均成績在300分左右，這說明職業生對學習的重要性認識不夠，刻苦耐勞的學習精神不足，學習方法使用不夠科學;但職業學生往往動手能力較強，愛專研，喜模仿。我們要充分認識職業學生的這些特點，在教學中教師要揚其長而避其短，充分調動學生的積極主動性，體現學生在教學過程中的主體地位，促進職業教學質量的提高。

二、職業教育的客體

教學中的客體是教師而非學生，真正地擺正各自的位置對教學質量的提高是至關重要的。職業院校大部分是由一些職業學校、技工學校整合而形成，職業院校的教師也就由原來的職業學校、技工學校教師轉變而來。這部分教師知識結構復雜，教學能力參差不齊，對新形勢下職業教育的認識程度不同，他們對原有的教學模式和教學方法還保有很大的“慣性”，教學理念陳舊，知識結構老化，缺乏相關的培訓，跟不上教學改革的步伐，是制約職業教育發展的一大因素，影響了職業教育質量的提高。

三、職業教學中的道具

像教桿、黑板、粉筆這樣傳統的教學道具對很多教學工作者來說是如此的熟悉和親切，然而隨著教育的發展，這些傳統的教學道具使用率已大大降低，有些甚至已淡出歷史的舞臺，取而代之的是熒光筆、投影儀、網絡、多媒體。這些先進的教學道具能使教學更加靈活、課堂更加生動，使學生接受知識更加輕松。但任何事情都有兩面性，這些先進的教學道具在教學過程中也會給教學帶來負面的效果。我們要合理、科學地使用教學道具，若要一味得一層不變的使用，也會使課堂沉悶而失去活躍，會使學生轉變成看客的角色，一個閱讀者的角色，忽視了學生在教學中的主體地位;再則經常使用ppt 課件、多媒體的教師教學內容和教學形式更新較慢，往往一個課件用幾學期，甚至更長時間，從教學內容和教學方式上都影響了教學質量的提高。我們使用教學道具要把握一個度，使用方式上也要新穎。否則，投影也就成了白板，和黑板也就只有顏色不同了。所以我們使用教學道具要多變，方法方式要更換。

四、教學質量分析

不同程次，不同領域的教育，教學質量的內涵是不同的。普通學歷教育要按教學任務和要求，學生每學期都積累、掌握相關知識，參加中考、高考，最后進入高等學校學習。在各種考試中學生能考出好成績，升學率高教學質量就好。而職業教育的宗旨是培養高技能、高素質的綜合型技術人才，不僅要求對知識的理解和掌握，更重要的是要把所學知識轉化為技能。把所學知識轉化成工作能力，把所學的技術、技能在工作實踐中靈活的應用，成為一名技術嫻熟，創新能力強的高技能人才，才是衡量職業教育教學質量好壞的標準。無論是“教”還是“學”都是為以后的“做”服務的，教師講的滔滔不絕，每次也都用一些選進的教學設備，學生學的也胸有成竹，背的滾瓜爛熟，然而到了具體的工作崗位卻不會操作，成了看客。這種職業教育何談教學質量？所以職業教育不是紙上談兵的教育，而是實干教育，教育質量的高低好壞有它獨特的標準。

五、提高職業教學質量的幾點建議

（一）搞好生師關系

良好的師生關系是提高職業教學質量的關鍵。職業學生的人生觀、世界觀基本形成，他們情感豐富，對待問題能獨立思考分析，但他們自覺性較差，認識問題往往不全面，還我行我素堅持已見，不是一味地認可，跟從。師生關系如果處理不好，他們不認可教師，甚至厭惡、抵觸教師，進而厭惡學習，嚴重影響了教學質量的提高。教師即要做到良師，又要做到益友，把自己當作學生的朋友去了解學生，去幫助學生;要經常和學生談心，和學生一起參加一些有益活動，把自己當作學生的兄長，去關心 、愛護學生;不僅從生活上關心，還要從情感上。很多學生是遠離家鄉、遠離父母，有時他們會孤獨，會無助，他們需要親人的關懷。這樣教師從生活和情感上得到學生的認可，得到學生的尊重，也就會成為愛學者、樂學者。

（二）教師要不斷深造學習，豐富知識量

當今社會發展真可謂是日新月異，計算機、網絡、多媒體、手機通信、大數據，幾乎每天都有新的更新，新的發展。職業教師原有知識水平參差不齊，有些教師知識基礎不扎實;而職業生迫切要求汲取新知識，新技術，否則畢業后將無法勝任應有的工作，作為傳授新知識新技能的教師當然首先要跟上知識更新的步伐。這就要求職業教師不斷給自己充電，不斷的深造學習，深入企業真正了解實際的生產流程，機械、生產設備的實際使用情況。要定期到先進的學校了解、學習一些先進的教學理念，并不間斷的執行下去。否則不能與時俱進，將是逆水行舟。無法勝任新新形勢下的教學工作。作為教師要有源源不斷的活水來澆灌學生，而不是一盆，一桶死水。

（三）合理的設計教學

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計大到一門課程，小到一次課堂。教學設計是否合理，是否科學，直接影響著教學效果的好壞，好的教學設計能使學生輕松地掌握知識，并能靈活運用;甚至在娛樂和游戲中進行了學習。而不合理的教學設計可能使學生對知識充耳不聞，視而無見。長此以久喪失了學習的積極性。如《計算機文化基礎》這門公共課程，幾乎所有教程一開始都編排的是計算機的組成與原理，這部分內容理論性強，且抽象不易于接受，如果死板地按照教材的編排順序來安排教學。幾堂課下來，學生聽得是一頭霧水，會使學生一開始就產生對該門課程的枯燥感、厭煩感;把學生對該課程的學習興趣扼殺在了萌芽中。我們完全可以先從操作性很強、便于理解掌握的office 辦公軟件開始教學，讓學生對這門課的學習有一個好的開始，成為課程的愛學者、樂學者，而不是厭學者;好的開始就是成功的一半。在教學中我們對用計算機、多媒體和網絡資源不可死板地濫用，而是合理靈活有創意的使用，目的是給學生新鮮感，吸引學生的注意力。對于動手較強的知識，我們可以利用一些道具在課堂上模擬實際的操作，靈活的使用角色扮演、情境模擬等教學形式，使課堂更生動，更活躍，更接近生產實際。讓學生真正成為學習的主角，體現學生在教學中的主體地位。

（四）進行校企合作，學生進企業，企業進課堂

職業教育的宗旨是能使學生成為高技能人才，學生畢業后能在工作崗位上勝任工作。學校畢竟是學校，不是生產車間，要想很好地實現職業教育的教學宗旨，學校必須多方位、多渠道和相關企業進行合作，使學生進企業。拿物流專業來說，整個物流有哪些環節，各個環節之間是如何聯系和運轉的？貨物如何進入倉儲的？又是如何分流出倉的？都需要到企業去親臨生產流程，去躬行，才能真正掌握技能。若一味的關在學校，無異于紙上談兵，學生對講授知識只能是霧里看花，水中撈月，最終喪失學習興趣，何談教學質量的提高？另一方面，學校的各種教學設備，像數控機床，計算機、醫學設備、物流設備等一般要比企業更新慢，在學校無法接觸到實際生產中應用的較為先進的設備，很大程度上制約了職業學生技能的掌握。所以職業學生要定期到企業去參觀，去頂崗實習。除此之外，學校還要經常邀請企業工作人員走進課堂和教師、學生進行交流，彌補學校課堂教學的不足，協助教師提高教學效果。

六、結論

社會在飛速發展，職業教育在不斷改革，提高職業教育的教學質量是教育改革的目的。教學質量沒有最好，只有更好。職業教育工作者要能適應新時期社會經濟的發展，利用好先進的教學工具和豐富的教學資源，更新教學理念，不斷創新教學方法和教學手段，提高職業院校的教學質量。使職業學生真正成為社會所需要的高技能人才。

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