網絡環境下的PBL中職康復實訓教學模式探索

徐云鳳

摘 要：針對中職康復實訓教學存在的問題，著重分析了在網絡環境下PBL中職康復實訓教學模式的實踐策略，分四個步驟：教師創設情境，提出主題問題;建構合作小組，進行職能確認;延伸支系問題，主動積極交流;各組成果匯報，精準多元評價。本教學模式不僅發展了學生的職業核心素養，也促進教師的專業學習，提升職業能力。

關鍵詞：網絡環境;PBL教學模式;中職康復;實訓

21世紀以來，社會改變日新月異，教育改革也是如火如荼。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》^[1]中，明確要求創新教育思想和教育方法，培養學生的創新能力、實踐能力，以此來推進素質教育。

傳統的教學模式難以適應新形勢下對現代康復人才的要求。因此，結合當下網絡教育的優勢，提出PBL中職康復實訓教學新模式。

一、校內中職康復實訓教學存在的問題

（一）綜合操作能力低，靈活性不足，專業知識儲備弱

康復專業傳統實訓教學內容以康復基本技能訓練為主，如徒手肌力檢查、關節活動度評定和Brunnstrom偏癱六階段分級評價法等。教學目標主要是操作技能的掌握，教學方法采用示教—演示—考核^[2]的方法。該方法能讓學生掌握基本康復技能，但也限制了學生的臨床思維和綜合能力，降低了學生的學習興趣。

（二）學習工作不專研，較被動，職業發展意識差

康復中職生無論是在校園內，還是在以后的工作崗位上，都缺乏專研的精神，目光不夠長遠。具體表現為：學習、工作只是滿足交待的任務，得過且過;一旦碰到難題，不善于思考，等待指示，缺乏鍥而不舍的精神，沒有意識到業務水平的高低會對職業生涯發展之路起關鍵的作用。

（三）優質實訓條件有限，資源匱乏，專業粘合度低

仿真的實訓環境對學生專業技能的獲得、職業情感的形成有著至關重要的作用。目前，大多中職學校的康復實訓條件有限，培養的學生專業技能較薄弱。在實訓課堂上，教師少，學生多，使得教學過程中不能兼顧每一位學生，教學效果大打折扣。

二、網絡環境下PBL中職康復實訓教學模式的優勢

基于問題的教學模式（problem-based leaning，PBL）是在與現實接軌的背景下，以開放性問題為根本，以學生為主體，以小組合作為主要形式，旨在通過教師協助合作下，學生自己在已有知識的基礎上建構新的知識，進而提高學生的自主學習能力、思維批判能力、解決問題的能力與和他人合作的能力。

三、構建網絡環境下PBL中職康復實訓教學模式的實踐策略

（一）教師創設情境，提出主題問題

1.教師在課前必須對實訓資源進行優化整合，完成資源系統化，做好梯度化，結構化處理，讓學生全方位成長。

2.制作實訓微課、情景病例，并通過網絡學習平臺發布，預設好實訓情境。讓學生身臨其境，在書本和網絡上收集資源，做好課前預習。

（二）建構合作小組，進行職能確認

實訓課堂需要小組作為單位進行實訓教學活動，建構科學的合作小組至關重要。

1.科學分組。在分組之前，教師需要充分了解學生情況，根據每個學生的能力分層，讓每個小組都有不同層次的學生，從而達到每個小組、每位同學均有所學的效果。

2.合理分工。首先，讓每組推選一位有一定能力的康復小組長;其次，分工，設立運動治療師（PT）、作業治療師（OT）、言語治療師（ST）、理療師等。最后，讓學生以臨床角色來思考、處理問題，培養學生的臨床思維，提升崗位能力。

3.培育組長。小組長是實訓合作小組的關鍵人物，直接影響任務能否順利完成。培育一個優秀的康復小組長，第一，提升組長責任感;第二，做好師生交流，及時溝通;第三，做好及時的肯定與鼓勵。

（三）延伸支系問題，主動積極交流

學生在實訓操作中遇到問題，可以通過課前收集的資料，進行問題的分析、討論、解決。教師在其中需要把控課堂，提前做好課堂預設，針對可能的問題進行難點突破，避免學生走入“死胡同”;必要時也需要指導，成為小組的顧問，期間要尊重每位學生的發言，注重交流。

（四）各組成果匯報，精準多元評價

實訓成果通過實訓教室、技能大賽等平臺展示。完整的成果匯報，還需要精準多元的評價機制：多個主體、多種內容、多種形式等。通過評價，對學生實訓過程中的行為和思維進行規范，提升實訓的質量，從而形成職業素養。

四、網絡環境下PBL中職康復實訓教學模式的實踐反思

（一）發展職業核心素養，提升學生崗位能力

PBL教學模式要求學生在課前分析任務、收集信息，在課中能小組合作整合資源、解決問題，在課后做好評價，培養反思習慣。提高了學生的理論和實踐能力，也培養了學生的職業素養，實現崗位無縫連接。

（二）促進教師專業學習，建立合理的問題情境

PBL教學模式中，建立有效的問題情境需要教師有扎實的專業知識和豐富的臨床經驗。這就要求專業老師每年及時知識更新，跟上專業的發展，做到和臨床不脫節，創設真情實景的情境。

五、結語

網絡環境下的PBL中職康復實訓教學模式是新世紀，新形勢下的教學模式。實訓成果的展示，給了學生展示自我的舞臺，也加深學生對專業知識的理解，提升臨床康復技能，為培養新型的康復人才打下基礎。

參考文獻

[1] 中共中央國務院國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2] 聞彩芬，馬如婭.高職護理專業漸進式立體化實踐教學模式研究[J].職業教育研究，2012，（3）：26-27.