小學生語言文字積累與語文素養提升之關系辯證

摘 ? 要：語文核心素養的培養，需在語文教學中加強學生對語言文字的積累和運用。加強語言文字的積累是培養學生語文核心素養的一個重要方法。好詞好句的積累能讓學生在閱讀時更有效率，在寫作時文思泉涌。通過讀和寫的系統訓練，學生的語文思維能力得到提高，思維和視野得到拓展。在實際教學中，教師應通過培養學生的語文運用能力和思考能力，使學生的語文核心素養得到有效的提升。

關鍵詞：小學語文;核心素養;文字運用;激發興趣

作者簡介：劉秀玲，廣東省深圳市坪山區六聯小學教師，研究方向為小學語文教學。（廣東 ?深圳 ?518118）

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0083-02

語文課程是一門學習語言文字構造和使用方法的綜合性實踐課程，通過小學語文課程的學習，學生能提高自身的語言文字運用能力，提升自身的語文綜合素養。在日常的語文教學中，教師要充分意識到語言文字的積累和運用對于學生的重要性。語言文字的積累和運用是學生必須具備的一項語文技能，也是教師在進行小學語文教學過程中需要重點關注的方面。如何引導學生進行語言文字的積累和運用，筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、激發學生的語言文字表達興趣

興趣是學生最好的老師。只有激發學生對語言文字的興趣，才能夠讓學生從內心深處感受語言文字的魅力，更好地掌握和運用語言文字。在小學語文課程教學中，培養學生語言文字的運用能力是語文教學的核心內容。只有學生掌握了語言文字運用能力，才能夠培養語感，加深對文章理解，把握作者想表達的核心思想和內容，且在寫作中更好地把握文章的行文節奏和方式。小學階段的學生心智發育還未完全成熟，所以在文字運用過程中會犯很多錯誤，如果教師在語文教學過程中一味地批評學生，會打擊學生的學習積極性，讓學生對自我產生懷疑，學習的動力也會不足。教師在教學過程中要給予學生充分的肯定和賞識，鼓勵學生做得更好，不斷進步。這種賞識教育可以提高學生的學習興趣和學習熱情，激發他們對于語言文字的表達熱情。同時，教師也要讓學生在日常生活中了解與課文相關的人和物，增加其知識積累。

例如，在《爬山虎的腳》這篇課文的教學過程中，教師可以導入情境，同學們，葉圣陶經過細致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句話說得好，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗下嗎？教師可以讓學生在課后生活中找幾只爬山虎，然后觀察這些爬山虎爬行動作，記錄它們是如何爬上墻的，關鍵是將自己的觀察、發現講清楚，恰當地使用圖片或實物，提高自己的語言文字表達能力，讓學生將自己的總結與文章中的原理進行對比。通過對比，學生可以發現自己觀察總結的不足之處，同時對作者的表達方式和行文思路進行學習，然后加以改正，完善自己的知識。通過類似這種教學方法，讓學生對文章的理解更加深刻。

在教學中，教師還可設定某個話題，然后讓學生輪流圍繞話題發表自己的看法，不跑題、有條理。在同學發言時，別的同學用心傾聽，判斷別人的發言是否與話題相關，并適當做一些筆記，學會辨析發言的內容與話題的關系，從而激發學生對語言文字表達的興趣。

二、豐富學生語言文字的積累和應用

學生能否對語言文字進行有效的運用，關鍵在于有沒有積累一定的詞匯量和句子數。只有注重語言文字的積累，才能在寫作中文思泉涌。教師要通過平時觀察學生的日常學習習慣和學習行為編寫教案，摒棄傳統的教學方法，大膽創新，采用更加行之有效的教學方法，讓學生做到“厚積薄發”。

教師要注重引導學生進行語言文字的積累，要對一些好詞好句進行深入的講解。對好的詞語，不僅要讓學生弄明白本來的意思，還要對如何使用進行講解，對于這個詞語的詞性、同義詞、反義詞進行講解，讓學生進行記憶，增大學生的詞匯量和加深學生對詞語的熟悉程度。對于比較優美的句子，教師要進行句子的拆解，將句子的精辟部分找出來，讓學生能夠理解句子的結構，降低學生的記憶難度。教師要講解該句子所用的修辭手法與表達方式，讓學生學習這種表達方法，并應用到自己的寫作中去。教師還要鼓勵學生進行課外積累，多閱讀一些人文類和科普類的書籍，讓學生學習更多的知識，積累更多的好詞好句。

例如，在進行課文《生命 生命》的教學時，教師可以將句子“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”著重講解。同時讓學生重點學習這種表達手法，在描述一些事情或者表達情感的寫作過程中加以使用，這樣就會讓學生的文章增色不少。

又如，在教學中教師還可使用談話導入：同學們，我們最近學習了四篇關于美麗的大自然的課文，你最喜歡的是哪篇？印象最深刻的是哪段話？描繪的是什么樣的畫面呢？同學們，剛剛你們描繪的畫面都好美！觀山、看海、聽雨、賞花等和大自然親密接觸，總是讓人心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美麗的環境里，可是，大家只要稍微留心，就不難發現人類的許多行為正破壞了我們的生活環境。為了保護環境，我們可以做些什么呢？然后圍繞這個話題，讓同學們分組討論，發表自己的看法。

三、在日常生活中運用語言文字進行實踐活動

在小學語文課堂教學中，教師要引導學生發現自己對語言文字的運用哪里出現問題，并學會解決。學生只有將自己學到的東西付諸實踐，才能從根本上提升自己的語言文字運用能力。

例如，在進行課文《松鼠》的教學時，教師讓學生找出松鼠讓人喜歡的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。通過本課文的學習，體會本文準確而生動的說明語言，體會文章中形象又生動的事物說明方法。感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

教師還可以在教學過程中開展各種實踐活動，如開設閱讀課程，讓學生每周完成一篇讀書筆記;讓學生同讀一本書，在讀完這本書后開展讀書心得交流會。通過這種方式，學生的思維得到開拓，欣賞能力得到提升。教師在教學時，對于人物角色眾多的文章，可以安排學生進行角色扮演，在臺詞寫作的過程中展現學生語言文字能力。學生在完成臺詞的寫作之后，教師可加以評價，給學生一些建議，學生在修改的過程中將會對語言文字的運用有更深的理解。語言文字的實踐活動可以很好地讓學生對自己的語言文字能力進行檢驗，改正自己的錯誤之處，也可以讓學生更好地感受到文字的魅力。

增強學生語言文字的積累和運用是小學語文教學的重要內容。通過語言文字的積累和運用來提高學生的語文綜合素養不是短時間內就能夠完成的，教師要通過長期的實踐和積累，總結出一套屬于自己的獨特教學方法，并不斷堅持，讓學生的語文綜合素養得到有效的提升。

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責任編輯 彭思敏