基于提升核心素養的示范性綜合實踐基地課程開發

姜鴻玲　鹿子鋒

摘 ? 要：隨著教育領域對學生綜合素質發展的關注程度不斷提高，學校應加強示范性綜合實踐基地建設，通過主題鮮明、形式多樣的教育實踐活動，讓學生走出學校、走進社會、走進大自然，促進德智體美勞全面發展，實現立德樹人、全面發展的教育目標。文章以提升核心素養為背景，研究示范性綜合實踐基地課程開發與實施的相關問題，分析課程開發與構建、課程教學實施等內容，旨在促進示范性綜合實踐基地建設和教育價值的實現。

關鍵詞：核心素養;示范性綜合實踐基地;課程開發;課程實施

作者簡介：姜鴻玲，山東省淄博市青少年宮活動部部長，小學高級教師，研究方向為小學語文教學、青少年傳統文化教育活動實踐;鹿子鋒，山東省淄博市青少年宮工會主席，中學高級教師，研究方向為青少年社會教育活動。（山東 ?淄博 ?255000）

基金項目：本文系山東省教育科學規劃課題“基于核心素養提升的示范性綜合實踐活動基地課程開發與實施研究”（課題編號：x1197）的研究成果。

中圖分類號：G626 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0018-02

2016年《中國學生發展核心素養》課題研究成果在北京發布，為中國教育的發展明確了基本方向。它要求各教育階段將發展學生的核心素養，培養全面發展的人作為主要教學目標。義務教育時期是學生思維意識與行為習慣形成的重要階段，但學校由于受教學條件、教育體制、教育形式等因素的影響和限制，在培育和發展學生核心素養方面存在一定局限性。因此，學校需要建設綜合實踐基地，開發實踐課程，以此促進學生核心素養的提高。課程體系開發、課程項目設置是綜合實踐基地開展教育活動的重要基礎，針對課程開發與實施問題進行探討，對于打造示范性綜合實踐教育品牌具有現實意義。

一、基于提升核心素養的示范性綜合實踐基地課程開發

核心素養將人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新作為基本考查點，示范性綜合實踐基地課程開發也應當將相應考查點作為課程構建的基本教育目標及教育理念，通過教育活動培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。[1]發展和提升學生核心素養視角下的綜合實踐基地課程開發應關注以下問題：

1. 設定多元教育目標。教育目標是課程構建的重要基礎，為實現培育和提升學生綜合素質的教育目的，應當設定多元化教育目標，主要包括：其一，具有學習知識與技能的自覺性，可以將學習到的知識和能力應用于社會生活領域;其二，引導學生善于從生活中發現問題，并能將相應問題轉化為具有探究價值的實踐主題，應用探究思維尋求解決問題的有效方法，培養其創新精神與創造能力;其三，在主題活動中應具有尊重他人的意識，培養和形成合作精神與團隊意識;其四，能順應社會的發展形勢與特征，鍛煉和培養新社會發展形態下的人際交往能力;其五，在社區活動和服務實踐中，培養學生的社會責任意識;其六，引導學生關注社會，培養其社會公德。

2. 規劃綜合實踐基地課程內容。為避免課程開發過程中出現盲目性，應針對示范性綜合實踐基地建設、綜合實踐基地課程開發問題，建立系統性的開發方案和管理制度，將立德樹人作為根本教育宗旨，注重多元培養、滿足多元需求等內涵，關注民俗傳統文化教育、創客教育、STEAM課程教育、科技教育、生態環保教育等內容，從學生的身心發展需求出發設計課程內容，通過教育資源的優勢整合，共同開發適合及促進學生成長的綜合實踐課程。[2]

3. 重視課程內容與活動的多樣性。由于示范性綜合實踐基地建設和相關教學活動的開展具有多元的教育目標，為促進教育目標的實現，應在課程開發的過程中重視教學內容與活動設計的多樣性。基于淄博市青少年宮的教學資源與基礎條件，綜合實踐課程開發可關注生活（家政）技能訓練、野外生存體驗、緊急救護訓練等方面的內容，將國情省情教育、革命傳統教育、傳統美德教育等專題教育納入課程體系，提升學生的實踐能力與核心素養。

二、基于提升核心素養的示范性綜合實踐基地課程實施

綜合實踐課程教育價值的實現，需要在示范性綜合實踐基地真正實施，以課程為基礎設計綜合實踐活動內容，組織學生開展綜合實踐活動，在活動中滲透教育理念，體現綜合實踐活動對于學生思維及思想的引導作用，發展個人綜合素質及核心素養。[3]

1. 制訂課程實施綱要。課程實施綱要需有課程名稱、教育對象的年齡要求、課程的基本內容、課程教育實施的背景等內容。通過課程實施綱要的制訂，教師能明確此課程教學實施需要完成哪些教學目標、體現哪些育人功能，同時也能明確如何引導學生參與實踐互動。課程實施綱要明確相應問題，能為課程實踐開展與課程教育價值的實現奠定基礎。

2. 科學設計綜合實踐活動課程內容。綜合實踐活動課程內容設計需要重視課程內容的銜接性，如淄博市青少年宮開展以“文化根·民族魂·中國夢”為主題的青少年傳統文化研學活動課程，將齊魯文化和淄博地域特色文化結合起來。學生通過參觀歷史文化展館、走進古村落、聆聽專家講座等活動，近距離接觸家鄉的儒家文化、齊文化、魯文化、孝文化等。課程活動內容之間的緊密銜接，有助于學生對傳統文化的內涵有更為深入的了解，幫助其樹立文化自信。

3. 組織實施課程教育活動。教師是課程活動的實施者，也是教育的引導者，教師需要以課程實施為基礎，科學合理設計活動環節，實施課程教育活動。[4]為實現相應的教育目標，教師可設計豆制品制作、模擬駕駛、縫紉、釀酒、糕點制作等多樣化課程與實踐活動，學生可以根據自身的興趣點自行選擇課程。在課程教學活動中，教師需重視自身教育身份的轉化，即：既是教學活動的示范者，又是學習體驗活動的參與者。學生在教學活動中親身實踐與生活息息相關的各項內容，并在學習和體驗中發現問題、探究問題，當學生產生疑問時，教師要為學生答疑解惑，讓學生了解相關學科知識在生活中的真實運用，體會科學與生活的緊密聯系。

4. 構建綜合性課程評價體系。課程評價也是課程實施的重要組成部分，基于核心素養的教育目標以及綜合實踐基地課程的教育特點，課程評價應當由課程專家、管理人員、家長、社會人士、學生等不同主體參與評價過程。[5]課程評價應當體現“以生為本”的教育理念，將學生在學習活動中的表現進行全方位評價，考查其參與教學活動的表現情況，同時也需關注學生參與綜合實踐活動的成長情況。教師可以設計學生互評、學生自評等多元評價方式，讓學生真正成為課程與活動的主人。

核心素養視角下的綜合實踐基地課程開發，要將促進學生的綜合素質發展作為教育目標，同時應關注設定多元教育目標、規劃綜合實踐基地課程內容、重視課程內容與活動的多樣性等，并通過制訂課程實施綱要、組織實施課程教育活動、構建綜合性課程評價體系等途徑，保證課程的有序實施。整合地方教育資源，構建示范性綜合實踐基地課程，以實現學生全面發展的教育培養目標。

參考文獻：

[1] 楊春良.示范性綜合實踐基地規劃設計研究（下）[J].綜合實踐活動研究，2017，（7）.

[2] 王艷.淺談基地課程對學生實踐創新能力的培養[J].綜合實踐活動研究，2018，（4）.

[3] 梁大偉.加強中小學綜合實踐基地科技課程建設與探索[J].中國校外教育，2019，（7）.

[4] 江夢欣.基于核心素養的綜合實踐基地課程價值探索[J].創新人才教育，2019，（1）.

[5] 王歡.綜合實踐活動課程開發與實施初探——以長沙市示范性綜合實踐基地為例[J].綜合實踐活動研究，2018，（12）.

責任編輯 錢娜