以特色文化促進班級管理

摘 ? 要：班級文化對學生的情感熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著舉足輕重的作用。不同的文化造就不同的人。為學生精心設計具有墨韻詩情的班級文化，創造有利于學生健康成長、個性飛揚的良好環境，對培養學生的審美能力與想象能力，促進親子和諧有重要作用。

關鍵詞：班級文化;文化管理;個性發展;傳承國粹

作者簡介：劉杰雄，廣東省中山市石岐第一小學科組長，研究方向為兒童版畫、水墨畫教學。（廣東 ?中山 ?528400）

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0011-02

成功的教育應該是使學生在沒有意識到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而在這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。班級文化是班級的靈魂，它無聲地融入學生的學習與生活中，影響著學生的行為規范、思想道德觀念，以及生活方式的選擇。教師應從多角度去創建良好的班級文化，使學生在潛意識狀態下接受信息，獲得感悟和啟迪，從而促進學生的個性發展。

一、營造儒雅的學習環境——班級物質文化建設

班級教室是班集體展示精神面貌的窗口，是通過文化因素影響學生最直觀的平臺。筆者所在班是“墨韻詩情”班，主打“親子水墨”主題，身為美術教師的筆者在班級文化、班容班貌設計布置上，充分發揮了主觀能動性，讓教室的每一塊墻壁都充滿藝術的意境。如教室前的黑板的左方是由42個家庭的照片組成的藍色大心圖案，右方畫了一片綠茵，下面分別是班級學生設計的班徽、班訓和班級口號。窗口兩邊的墻壁分別懸掛了班歌和富有中國傳統特色的文化標語“學而不思則罔”“最是書香能致遠”。教室后面大黑板上方是兩塊古色古香的徽派建筑的屋檐，下方放了24張透明玻璃展板，展示學生優秀書法作品。墻報的邊框也是富有中國色彩的圖騰，中間張貼的圓形宣紙是學生與家長的優秀水墨作品。圖書角里有序擺放了400多本不同類型的圖書。

二、建立合理的規章制度——班級制度文化建設

班級是學生共同學習、共同生活、共同追求而形成的集體。“沒有規矩，不成方圓”，為了讓班級的學生變得文明有序，養成良好的學習習慣，筆者與班主任一同制訂了一套合理的規章制度，讓班級事情人人做，使每一位學生都是班級的主人翁。

結合水墨課程的特點，筆者設計了獨一無二的親子水墨活動積分存折，學生可在存折上注明每次參加水墨學習的時間、學習內容。凡是參加班級組織的戶外親子寫生活動、水墨或詩歌培訓講座，或是周末與家長一起畫水墨畫，只要上傳參與活動的照片與水墨作品到墨韻詩情水墨交流群，或是發表詩歌作品即可以獲得相應的加分。期末，學生上交存折統計分數，前20名的學生被評為“水墨之星”，獲得教師頒發的獎狀與獎品。

三、德藝并舉的特色課程——班級精神文化建設

作為班級親子水墨特色課的指導教師，筆者精心制訂了有趣的水墨課程，創設獨特的班級文化，營造學習水墨畫的氛圍。

1. 辦課堂，樂學技能。繪畫不是一種技能，而是人與世界溝通的方式，是將外部的世界通過內心的感受表現在畫面上的過程。作為國粹，中國水墨畫承載著中華民族的精神內核和審美情趣。因此，筆者精心設計了適合學生的教學課程，用心制作精美的教學課件、微課、微視頻，耐心指導學生從學握筆、調墨，到掌握繪畫中的點、線、面，悉心教導學生畫熊貓、竹子、螃蟹、荷花、魚、各類型山石等。

同時，筆者也利用雙休日組織學生參觀市中小學生美術展覽、中山市美術館、中山市漫畫館、珠海市古元美術館等，點燃學生的水墨夢，培養他們的想象力、創造力、審美情趣。

2. 重鼓勵，和諧發展。筆者建立了班級水墨交流微信群，要求每個家庭在每個周末都要抽出一小時親子水墨時間，而且要把水墨作品拍照發到微信群里。當家長把親子水墨作品發到微信群時，筆者都會給予及時的點評，先肯定贊美畫得好的地方，再委婉地提出一些建議，其他家長、學生也會送出“大拇指”“贊”的表情。家長、學生得到了大家的一致好評，之后就會創作更多更好的水墨作品，形成良好的水墨創作氛圍。

筆者所在班的家長與孩子，堅持了兩年的親子水墨畫創作，他們的繪畫水平日漸提升，審美情趣也有所提高，多名學生參加區禁毒漫畫比賽、區科幻畫比賽，獲得一、二、三等獎。在學校舉辦的首屆親子水墨畫展覽中，100多幅作品散發著淡雅的墨香，引起強烈的反響。

3. 創活動，激活靈感。愛默生說過，蘊藏于人身上的潛力是無盡的。他能勝任什么事情，別人無法知曉，若不動手嘗試，他對自己的這種能力就一直蒙昧不察。為了創設濃厚的親子水墨氛圍，提高家長的藝術修養，筆者特意邀請教師給家長做專題講座，讓他們了解親子水墨的好處。筆者請中山美術館館長舉辦“水墨與詩歌的邂逅”藝術講座，引領家長、學生走得更遠。

為了激發家長、學生的創作靈感，筆者與家委們精心組織了多次的水墨寫生活動。如到三鄉羅三妹山、詹園、岐江公園、仙逸湖公園進行親子寫生，這不僅促進了親子關系，拓寬了視野，而且提升了他們對詩情與畫意的感悟。

“風流文采磨不盡，水墨自與詩爭妍。”在墨韻精神的帶動下，學生“動如兔，靜如水，墨流動，詩飛揚”，上課時神情專注，繪畫時氣韻生動，題詩時天馬行空。課堂上，學生坐姿端正，神情專注，富有靈氣，善于表達，班級也多次被評為“五星班級”“科技明星班”。班里的學生也收獲累累：有凝聚班級心血的書畫冊《水墨年華》，出版了《寫生感悟集》，完成了個人成長記錄冊。

中華傳統文化是中華民族的根、中華民族的精神，水墨畫是傳統文化百花園中一朵綺麗的花朵，它將伴隨著班級特色建設而綻放。廣大教師應在學生的心中種下水墨的種子，讓班級建設見成效，讓中華優秀傳統文化代代地傳承下去。

參考文獻：

[1] 李秋娥.激勵機制在班級管理中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（1）.

[2] 尹少淳. 談美術教育人民[M].北京：人民美術出版社，2016.

責任編輯 曾軼維