實踐導向的高職教育課程改革探析

王興文

摘 要：高職教育和普通教育在培養學生的目標和方式上有很大的區別，高職教育更加注重培養學生的實踐能力，教學過程中要以實踐為導向，從而開展教育課堂，課程要不斷改革和創新。本文通過分析當前高職教育課堂現狀和存在的問題，以實踐為導向重新制定人才培養計劃，著力解決高職教育現狀。

關鍵詞：實踐導向;高職教育;課程改革

高職教育人才培養目標是學生通過課堂學習，幫助學生形成能勝任工作崗位所需要的實踐能力和專業能力。隨著教育改革的深入發展，以實踐為導向的高職教育課程改革正在高職學校不斷推進，以實踐為導向，制訂教學目標、改變課堂內容、構建培養體系，從而促進高職教育實現新發展。

一、高職教育課程現狀及存在的主要問題

首先，加強高職學生的實踐能力，就是加強學生的崗位核心競爭力，但是目前的高職課堂仍然存在著重知識輕實踐的現象，輕實踐主要體現在課堂教育的三個方面。首先，課堂目標的輕實踐。高職教育的教學目標是什么？這一點一定要搞清楚，因為只有目標確定了，接下來的所有課程設計才會開展。但是以前對高職教育培養目標是專業型人才還是技能型人才沒有做好區分，導致高職教育課程設計在學生的知識掌握量上和實踐能力培訓上，沒有得以明確，教學開展依然以書本知識為主，忽視培養學生的實踐能力，這導致了高職學生在進行高職教育培訓后，應獲得的崗位核心競爭能力缺乏。

其次，教學內容上的輕實踐。在課堂內容設計上，并沒有從社會職業崗位的需求出發，由此課程內容與職業崗位要求相脫節，在課堂教育上忽視了當前職業崗位的現實需求，依然注重理論知識學習，并未真正結合社會需要，由此導致了一些高職學生在畢業后發現自己在學校所學的知識并未能應用到實際工作中。

最后，在課程實施過程中的輕實踐。教師在課堂教學中并未與時俱進地結合當下的教學手段，教學模式簡單，以課本教材為核心展開教學，或圍繞一些專業設備進行課堂講學，并不注重同學間的合作探討，也不注意培養學生的實踐探究能力，由此導致學生學到的知識并未真正得到實際運用，沒有理論聯系實際，缺乏經驗。并且課后忽視教學評價，教師的評價僅僅是衡量學生的知識掌握度，而缺少對技能運用的知識評價，導致高職畢業生畢業后，在崗位上缺少應用能力和創新能力。

二、實踐導向的高職教育課程改革

（一）以實踐為導向，重新樹立教學目標

要確立新的教學理念，在課堂教育中以培養學生的職業能力為目標，從而開展教學，一些專業課要求學生不僅會，而且要精，還要懂。重新設置教學專業，高職院校組織教學專家和技術人員，針對當前的社會需求，對高職教學目標重新設計，確立適合高職學生的核心崗位，根據核心崗位分析核心能力，最終確定核心課程。例如：我們在對甘肅省的人才市場進行調研的時候，隨著旅游業的發展，甘肅現缺少酒店管理專業的專業人才，因此我們在高職院校進行課程設計的時候，建立酒店管理專業課程體系，以實踐為導向開展教學，教學目標上注重培養學生的語言交際能力、應變能力、公關組織能力信息，并在此基礎上，開設酒店英語課、前廳服務技能課、語言交流課、運營管理課，這樣通過重新建立教學目標，開展教學課程，實現學生的實踐能力培養。

（二）以實踐為導向，教學課本與專業相結合

首先，引進新的教材，教材作為課堂教學的載體，是實踐導向的高職教育課程改革的落腳點，用教材創新推進課程改革，在書本的設計上要注重一定的技術知識，增加操作訓練的內容，實現技術知識和實踐能力的融合，教材要能夠體現出高職教育的課程特色和專業特色。如果要對教材重新編寫，則要有教學經驗豐富的高職老師和擁有實踐能力和研究能力的專業老師參與，同時還邀請一些企業的高職人員參與，實現教材內容理論知識和社會實踐的相結合。教材內容要能體現專業性，不能所有專業的教材都千篇一律，教材的設定要與所學專業高度融合，讓高職學生在課堂使用教材學習時感到確實有用，教材的內容要在學生的實際崗位中有所體現。

（三）以實踐為導向，注重培養學生實踐能力

創新教學模式，引進與實踐教學體系相配套的教學設備，通過整合各種優質資源，不斷研發教學平臺，引進師資力量，從而保障課堂教學的有效開展。學校要建立起專業的實踐基地，為學生提供實踐教學的平臺，通過讓學生在企業中實習，進而提高自己的崗位核心競爭力。例如：服裝專業的高職生，學校要與甘肅服裝廠建立合作，成立甘肅服裝廠社會實踐中心，通過讓學生在實踐中參與社會生產，進而提高學生的專業水平和創新能力。同時，學校也要開設一些實踐活動，不斷調動學生的積極性，讓學生自主組建團隊，進而在與同學合作探究中培養起自己的合作能力，并通過開展活動選拔出優秀人才，為學生的人才選拔提供有效的途徑，進而培養學生的競爭意識。

結論

總之，高職學校教學課程改革應以實踐為導向，實現學生的職業發展、個性發展和全面發展，著重培養學生的職業能力、職業道德和職業精神，為學生的就業和發展奠定基礎。

參考文獻

[1] 劉振華，廖斐.實踐導向的高職教育課程改革與創新[J].才智，2019（13）：56.

[2] 李向群.實踐導向下高職教育課程改革路徑研究[J].阜陽職業技術學院學報，2017，28（2）：28-30.

[3] 實踐導向的高職教育課程改革與創新[J].職教論壇，2016（10）：59-60.