初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化中等生的有效策略

張宏璧

摘 要：一般來說，每個班級都有尖子生、中等生與學(xué)困生，而這個分類標(biāo)準(zhǔn)是以考試成績?yōu)榛A(chǔ)的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力與解題能力會直接影響著他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使得學(xué)生的兩極分化問題變得愈加嚴(yán)重。其中，中等生便是指在班級中處于中等水平的學(xué)生群體，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力直接影響著整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，從輔以賞識教育，使其重塑自信;挖掘?qū)W生潛能，使其突破自我;優(yōu)化學(xué)生學(xué)法，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)三個角度分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何優(yōu)化中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中等生;轉(zhuǎn)化策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中等生的人數(shù)比重較大，數(shù)學(xué)成績基本處于班級中游水平。這部分學(xué)生不像尖子生那么優(yōu)秀，輕易便可得到教師的偏愛;也不像后進生讓教師頭疼，而且能夠老老實實地完成初中數(shù)學(xué)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)練習(xí)，不必教師過度費心。這就使得部分初中數(shù)學(xué)教師逐漸開始忽視數(shù)學(xué)中等生，難以全面開發(fā)中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。在公平教育理念下，初中數(shù)學(xué)教師要切實轉(zhuǎn)化中等生，不要再將中等生看成是“透明”的，而應(yīng)該以必要的教師關(guān)注與指導(dǎo)穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓中等生也能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進一步接近自己的人生理想。

一、輔以賞識教育，使其重塑自信

賞識教育，顧名思義，就是以賞識、鼓勵與贊美等激勵性教學(xué)手段來組織教學(xué)活動的基本策略，能夠直接影響數(shù)學(xué)中等生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)心態(tài)，也能從側(cè)面提升數(shù)學(xué)中等生的學(xué)習(xí)效率。因此，在轉(zhuǎn)化中等生的教學(xué)實踐活動中，初中數(shù)學(xué)教師要積極利用賞識教育來分析中等生的閃光點與學(xué)習(xí)進步，使其相信自己并不比其他同學(xué)差，進而逐漸形成良好的學(xué)習(xí)自信，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的精力與時間。

如在“整式的加減”一課教學(xué)中，本班中等生基本上都可以利用同類項合并的概念與法則來計算整式的加減活動，能夠簡化整式計算結(jié)果。面對本班學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我會盡可能給他們提供展示個人學(xué)習(xí)所得的機會，鼓勵學(xué)生在黑板上演示合并同類項的計算過程。如果學(xué)生能夠很好地簡化整式結(jié)果，我便會肯定學(xué)生的解題能力，鼓勵學(xué)生自主講解，由此突出中等生的存在感，使其意識到教師是十分欣賞并看重他們的。

二、挖掘?qū)W生潛能，使其突破自我

加德納的多元智能理論指出，每個人都有不同的顯性智能優(yōu)勢，這一點直接決定著人們的特長與優(yōu)勢。這個專業(yè)理論就促使我們認(rèn)真觀察初中數(shù)學(xué)中等生的學(xué)習(xí)意識與行為表現(xiàn)，觀察每一個中等生的數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)撃埽膭钪械壬e極展示個人學(xué)習(xí)優(yōu)勢與特長，或者是指出數(shù)學(xué)中等生可能取得的進步，使其備受鼓舞，自覺設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生突破自我，實現(xiàn)進一步發(fā)展。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)中等生本身的認(rèn)知能力與數(shù)學(xué)學(xué)科能力本身便與尖子生存在一定的差距，所以初中數(shù)學(xué)教師不可一味拔高教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)中等生的學(xué)情現(xiàn)實來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

如我們班大多數(shù)中等生都十分負(fù)責(zé)、認(rèn)真，做起事來一絲不茍，責(zé)任心強。因此，我就讓他們與其他各層學(xué)生自由組成數(shù)學(xué)作業(yè)小組，讓中等生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)督促本組其他同學(xué)按時完成作業(yè)，同時還要求中等生以“小老師”的身份輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)困生，以便促使學(xué)生實現(xiàn)異步成長。另外，我也會觀察本班中等生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，做起事來不驕不躁，時常反思、檢驗，很值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。對此，我就將這幾個學(xué)生立為“習(xí)慣學(xué)習(xí)榜樣”，希望其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，進而讓學(xué)生自我監(jiān)督、自我反思。

三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)法，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

初中生所選擇的學(xué)習(xí)方法直接影響著他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，部分中等生本身十分聰明，也很用功，只是因為他們所選擇的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而一直沒有突出表現(xiàn)。對此，初中數(shù)學(xué)教師要注意觀察中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為與方法選擇，針對學(xué)生學(xué)法不當(dāng)、無效等問題積極介入教師指導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，為使其實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

我們班有一個中等生十分用功、努力。但是，這個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績卻一直沒有起色，而這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。于是，我就開始觀察這個學(xué)生所選擇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生并不了解自己的數(shù)學(xué)水平，沉迷于做題，但是并不會反思與總結(jié)個人不足。于是，我就要求這個學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后寫一篇學(xué)習(xí)總結(jié)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真反思與回顧學(xué)習(xí)所得，根據(jù)個人認(rèn)知不足確定練習(xí)計劃，使其學(xué)會有重點的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

總而言之，初中數(shù)學(xué)中等生的學(xué)習(xí)進步與成長可以從整體上優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，且能在全班范圍內(nèi)營造熱愛數(shù)學(xué)、積極競爭等良好的教學(xué)氛圍，影響其他同學(xué)，讓更多的學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)化中等生，結(jié)合這一學(xué)生群體的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)能力切入轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻：

[1]王春梅.讓“中間地帶”不再被遺忘：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中中等生的轉(zhuǎn)化[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（32）：2-3.

[2]李迎清.初中數(shù)學(xué)中等生學(xué)習(xí)心理分析及轉(zhuǎn)化策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（12）：48-49.

編輯 魯翠紅