初中數學學生反思意識的培養分析

張國科

摘 要：反思是人在對問題進行思考時所進行的心理活動，這種心理活動是從不同的角度和方面對已經發生過的事情進行分析，并從中總結經驗和教學。新課改政策的貫徹和實施，逐漸推翻了原有的傳統教學模式。學校教育不再只重視學生的知識掌握情況，而是加大力度培養具有反思意識和創新精神的高素質人才。將教學理論和教學實踐相結合，針對初中數學教育中學生的反思意識進行分析。

關鍵詞：初中數學;反思意識;培養分析

反思意識在初中數學的教學活動中占據著非常重要的位置，已經成為數學教學活動中的關鍵環節。教師在數學教學活動中有意識地培養學生的反思意識，促進學生學習數學的積極性，擴展學生的學習知識面和學習視角。除此之外，反思意識的益處不僅表現在數學科目上，反思意識還能夠將其他學科的知識有效串聯起來，為學生知識的積累提供了有效的途徑。但是，從目前的教學實踐情況來看，我國的新課改政策將重點放在了教學模式和教學方法的改善上，忽略了對反思意識、反思能力的培養。這篇文章將從往年的教學經驗入手，針對初中數學教育中學生的反思意識進行分析。

一、培養學生反思意識的意義

我國著名教育家孔子有句名言是這樣說的，“學而不思則罔，思而不學則殆”。這句名言中的“思”是指反思的意識。具體在數學教學活動中，反思意識是指引導學生自主對教學過程進行回憶和總結。反思的過程不只是對之前結束的學習活動進行回憶，主要是對結束的學習活動中的解題策略、解題思路進行總結，并將總結出來的經驗和方法運用到之后的學習過程中去。在實際的教學過程中，大部分學生意識不到自己的思維過程，并沒有總結經驗和教訓的習慣，對結束的學習活動沒有印象。更令人不解的是，有的學生在教師給出指導意見后仍然不思進取，無動于衷。從教師的角度出發，教師在教學活動中只重視對自身教學方法的反思和總結，但是沒有培養學生對學習活動的反思意識。長時間下來，學生的思維便缺少獨立性、嚴密性、邏輯性，學生在學習活動中沒有主動性，沒有積極性。

二、反思意識的教學策略

1.反思預習環節

預習是為接下來的學習活動奠定基礎的環節。從教學實踐中來看，教師會在本節課結束后為學生布置課堂作業和預習任務，會對學生提出預習下一節課的要求。但實際情況是，大部分學生是沒有嚴格按照教師的要求對下一節課將要學習的內容進行預習的，即使預習，也是看一看課本和課前的教案，這個簡單的瀏覽過程是沒有學生的學習主動性參與的，也就更沒有反思意識的參與。事實上，預習活動應當對新課程的主要內容、新的概念和公式進行仔細的思考，留意看懂的地方和沒有看懂的地方，以便在課堂上留心老師的教導。在預習的過程中，加強反思意識和提高學習效率。

2.反思課堂學習環節

在課堂學習環節，教師處于教學活動的主導地位，教師在課堂中設立教學情境，引導學生進入課程學習。隨后，教師向學生進行提問，培養學生對問題的思考意識，與學生積極交流，共同討論課堂問題，共同解決學習中遇到的難題。在對新課程的教學方面，教師的講解和分析是非常必要的，不可欠缺的。教師在對新課程講解完畢后，需要留出部分時間引導學生對剛剛結束的新課程學習進行反思。比如，引導學生回想，新課程的引入內容是什么，問題的分析和解決步驟是什么，結論和公式是怎樣推導出來的。在教師和學生共同進行的反思活動當中，要總結這節課的問題和解決方法，或者瑕疵和改進方法，更好的解題方法和步驟。此外，也可以反思結論的推導過程并嘗試結論倒退。在課堂教學的環節，反思不是越多越好，而是要與課堂的教學效果相結合，根據課堂效果的好壞來決定反思活動的多少。

3.反思課后總結環節

在新的教學活動結束后，教師要引導學生一起對整章的知識內容進行總結，構建完整的知識體系，運用已學知識解決問題。具體地說，就是要使學生形成對整個章節的知識脈絡，分清學習內容的重點難點，總結經常出現錯誤的知識點，整理錯題集，總結本章節的學習體會和注意事項等等。也可以在課程尾聲時，引導學生反思這節課有哪些收獲？有哪些疑問？培養學生在每天睡覺前總結自身感受的習慣，反思最近的成長和不足，以便日后吸取經驗和教訓。這種課后的反思活動有利于學生的反思意識的培養，提高學生參與學習活動的主動性和積極性，激發學生學習數學的興趣，提高學生學習活動的參與度。這種反思意識養成后，學生會主動進行學習和總結，相對于被動學習來講，能夠大大提升學生的學習效率和積極性，也能夠促進學生之間的相互交流和溝通，培養學生的合作意識和解決問題的能力。

三、結語

綜上所述，反思意識在初中數學教學活動中的作用非比尋常，已經成為數學教學活動中的關鍵環節。教師在數學教學活動中有意識地培養學生的反思意識，能夠提高學生學習數學的積極性，擴展學生的學習知識面和學習視角。除此之外，反思意識的益處不僅表現在數學科目上，反思意識還能夠將其他學科的知識有效串聯起來，為學生知識的積累提供了有效的途徑。長時間下來，能夠有效提高學生的思維獨立性、嚴密性、邏輯性。

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編輯 高 瓊