以生為本，有效引導

江婷

摘 要：正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，隨著新課程教學改革的深入發展，學生自主學習能力的培養受到了前所未有的重視。在教學中培養學生的自主學習能力，能夠有效地激發學生的學習欲望，減輕教師的教學負擔。那么在小學數學課堂教學中該如何培養學生的自主學習能力呢？結合相關內容進行詳細分析和論述，以求更好地提升教育教學質量，促進學生的全面發展和成長。

關鍵詞：小學數學課堂;自主學習;能力培養

一、巧妙創設情境，引導學生自主學習

數學是一門與實際生活息息相關的課程，課堂上學生所學習到的知識在實際生活中有著極為廣泛的應用，有些生活化的情境學生甚至十分熟悉。因此，在小學數學課堂上培養學生的自主學習能力時，教師還應巧妙創設情境，借助學生比較熟悉的情境，使學生能夠全方位地感知數學知識，為學生自主學習能力的培養提供肥沃的土壤。如，在教學“可能性”時，有一個“擲一擲”的實踐活動，在傳統的教學中，為了節約教學時間，教師在講解該實踐活動時，基本上都是自己動手給學生演示，這種演示方式過于單調，不利于學生學習積極性的調動。筆者認為，教師應當將課堂還給學生，如可以讓學生自己制造一個小骰子擲一擲，在擲骰子的過程中，感受“可能性”的內涵。當然，教師在創設教學情境時，也應當注意情境創設的合理化，情境的創設不僅要注意激發學生的學習興趣，同時還應當幫助學生深入地理解教材內容，加深學生印象，盡可能地幫助所有的學生都感受到知識學習的趣味性所在，拓展學生的思維，使其真正地成為學習的主人[1]。

二、注意學法指導，培養學生的自主學習能力

在教學中，學生自主學習能力的培養之所以不理想，有一個極為重要的原因就是在教學工作開展期間，教師不太注重對學生學法的指導。教學中由于受到了傳統教學思維的影響，大部分教師都比較注重學生的學習成績，成績成為決定學生優劣的重要指標。而且許多教師在教學中習慣于應用傳統的灌輸式教學法，這使得學法指導工作的開展始終缺乏行之有效的指導、適當的學法指導。幫助學生找到適合自身發展需要的學習方法，引導他們探索自己感興趣的知識，有助于數學教學的長遠發展。在進行學法指導時，教師要結合學生的實際學習發展需要因材施教，要引導學生多思考。比如，在教學“長方體和正方體”時，有的學生動手能力強，正式教學前，教師就可以引導學生自己動手進行實踐操作，制作一個長方體或者是正方體，在制作過程中引導學生感知正方體和長方體的相同點和不同點，理解頂點、棱角等知識，加深學生的理解和認識。

三、改進評價方式，提高學生的自主學習能力

評價是教學中不可或缺的重要環節，在教學中不同的評價方式將會對學生的學習和成長產生截然不同的效果。比如，在對學生進行評價時，教師不能完全將評價壟斷，還應當給予學生更多認識自我的機會，如在對學生進行評價時，教師可以將學生納入評價體系中，讓學生自主地分析自身在學習上的優缺點，在學生學會評價別人的時候學會評價自己，在評價的過程中學生由學會轉變為會學，這樣學生對于知識的理解才能更加地深入。同時在對學生進行評價時，教師還應當結合學生的性別及性格特點等靈活地調整評價內容。比如，針對性格內向的學生，教師在評價時要盡可能地和緩，避免評價語言過于激烈挫傷學生的自信心[2]。

四、創新課堂結構，提供學生自主學習的機會

在教學中培養學生的自主學習能力不僅僅展現在情境創設、學法指導以及評價方式等方面，同時其還體現在課堂結構的創新上面。教師要認識到課堂教學是師生之間雙向互動溝通的過程，教師要學會將課堂交給學生，給予學生更多自主學習的時間和空間，為其提供自主學習的機會。比如，在教學“圓的面積”時，教師可以在課前讓學生準備好直尺和圓，運用自己之前學過的圖形、面積知識，推導圓的面積公式。在探究時教師可以嘗試將學生分成若干個小組，最先推導出面積公式的小組教師可以給予其適當的獎勵，通過這種方式使學生體會到學習的樂趣，獲得成就感。當然，在引導學生自主學習和探究知識時，教師也應當適當地對學生進行指導，及時地為其答疑解惑[3]。

總之，小學數學是一門基礎課程，在教育教學中堅持以生為本，培養學生的自主學習能力，不僅有助于學生當前學習成績的提升，而且對于學生未來學習更高難度的數學知識也有一定的幫助。只有掌握了自主學習的方法和技巧，學生才能真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]王世忠.轉變學習方式 打造生命課堂[J].教書育人，2016（29）：44-45.

[2]綦豐吉.在小學數學教學中培養學生自主、合作、探究的學習能力[J].科教導刊（下旬），2015（9）：124-125.

[3]顧靜嫻.淺析小學數學教學中的實踐操作培養學生自主學習能力的源泉[J].華人時刊（校長），2015（11）：51.

編輯 李 爭