小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養

丁貴鳳

摘 要：隨著社會的不斷進步和發展，培養學生的課堂閱讀能力成為小學教師面臨的一大難題。讓學生在閱讀中可以進行自主學習并感受新的知識是教育改革的真正目的。在分析小學生閱讀能力的基礎上，講述了小學生閱讀能力培養的關鍵步驟和提高學生閱讀能力的影響因素。

關鍵詞：課堂閱讀能力;小學語文;閱讀水平

學習語文的關鍵是閱讀的技巧和方法，閱讀是發現和理解新知識的捷徑，這也就凸顯了閱讀能力在語文教學中的重要性。閱讀是學習語文學科的基礎，教師要發揮主導作用提高學生的閱讀能力。

一、閱讀能力在語文學習過程中的重要性

學好語文需要廣闊的眼界、創新的思維邏輯和豐富的文化知識沉淀，這就需要學生大量的自主性閱讀。教師培養學生課堂閱讀能力起著至關重要的作用。閱讀能力是感悟與積累的厚積薄發，它不是一蹴而就的。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有“溝壑”。

二、學生課堂閱讀能力的分析

小學語文教學中培養學生課堂閱讀能力的教學系統還不夠完善，教師平常的教學中也是存在諸多影響學生提高閱讀能力的因素。為了進一步完善教育體系，教師要具體分析教學中存在的問題，針對問題做出具體的教學研究與提出解決方法。通過問卷填寫、課堂試聽和抽樣調查的方式，反映出最真實的學生閱讀能力。

1.學生的閱讀能力現狀

對待教學中出現的問題，要對癥下藥才有好的教學效果。教師要根據調查結果來分析學生閱讀能力的現狀，針對實際狀況調整教學方案，從本質上解決問題，達到提高能力的效果。教師了解影響學生閱讀能力的真正原因，要發揮主導作用才能改變學生的閱讀現狀。

2.影響閱讀的因素

教育改革應把《格林童話》《安徒生故事》等小學推薦讀物帶進小學語文課堂教學中，引導學生進行反復的閱讀。課堂上，教師以隨機抽取的方式挑選學生閱讀，教師對學生的閱讀流利性和正確性等多方面因素做好實時記錄。據記錄顯示，幾乎每班平均有一名學生可以完整地保證閱讀的正確性，其他人在閱讀過程中都有不同的錯誤存在，甚至有極少一部分學生無法完成完整的閱讀。大部分學生在閱讀中存在的問題是在每頁閱讀中出現10個以內的生詞失誤。根據調查結果顯示，小學生缺乏積累和認讀的能力，這也是影響課堂閱讀能力的一大因素。

小學屬于學生學習的初級階段，在閱讀課外讀物的時候難免會遇到生字詞，造成閱讀上的困難，影響學生的閱讀興趣，使閱讀過程受阻，也會打擊學生的閱讀積極性。

3.理解能力對小學生的影響

正確理解文章的意思才能提高閱讀的能力和興趣，教師可以讓學生在課堂上分段閱讀并先進行自我理解，再以小組合作的形式互相交流自己對文章內容的理解的方式來鍛煉學生的閱讀理解能力。調查反映，除了文章中的生僻字詞是一大問題，還有理解文章意義也是問題之一。雖然文章的主線內容大多數學生是可以自主理解的，但對于文章作者所要表達的真正的思想感情，學生還是不能有一個深度的理解。這樣的實際情況就造成了學生對文章的內容理解得不夠深入，停留在表面的閱讀上，無法使學生受益。

只進行淺度閱讀，學生是不能完全感受和分析出作者通過文章所想要表達給我們的感情的，這也就是理解能力的作用是否能發揮出來的關鍵，調查結果也顯示出學生課外閱讀理解能力存在一系列的問題。

三、如何培養學生的閱讀興趣

1.教師引導的作用

學生對課外閱讀知識的理解程度會直接影響到對閱讀的喜愛程度，閱讀興趣下降也就直接導致閱讀的周期延長。一旦閱讀興趣下降，課堂閱讀能力的提高也會受到很大的影響。對于此問題，需要教師、家長和學生三方共同努力進行閱讀能力的培養。小學生往往比較聽教師的話，這也就體現了教師的重要作用，而課下的積累往往也起著至關重要的作用，這時就需要家長的監督幫助和學生的自覺與配合了。

教師可以把名著閱讀的課下作業改為一節專門的閱讀習慣培養課，把名著閱讀引進課堂進行教學，首先讓學生反復閱讀，輔助講解的方式幫助學生分析作者表達的思想感情。課下家長起到監督的作用，幫助學生完成閱讀任務，并關注孩子的閱讀進度和理解程度。家長和教師要教會學生閱讀的方法，再自主地進行對文章的理解，以這種方式提高學生的閱讀理解能力。教師要起好調控的作用，還可以以閱讀小組的形式，規定好每組的閱讀任務并展開閱讀理解競賽，通過評優鼓勵的獎勵方式帶動學生互幫互助，共同進步。

2.針對性閱讀

學生之間存在差異性，閱讀理解能力也是各不相同。學生的閱讀意識、閱讀頻率等各方面都存在著不同，要培養學生的自主課外閱讀的意識，教師還需要對學生進行分批的針對性閱讀輔導，對不同閱讀特點的學生制定不同的閱讀教學方案，培養出擁有高度閱讀意識和深度理解能力的學生。

目前，小學生課堂閱讀能力參差不齊，大多數學生存在閱讀認知障礙、缺乏理解能力和閱讀興趣等問題。這就需要教師在教育改革的大環境下，針對學生表現出的問題完善教育方案，培養學生的閱讀理解能力，從多方面入手來提高學生閱讀能力培養的教育水平。

參考文獻：

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編輯 李 爭