提高初中生物探究性實驗教學有效性的策略

尹燕

摘 要：應結合學生的情況優化實驗教學，在教學活動開始時設計生動有趣的探究性氛圍促進學生思考。重視培養學生良好的科學態度，提高探究性實驗教學的有效性。引導學生思考并制定實驗方案，提升學生的自主探究能力和實驗操作能力。鼓勵自行合作探究，使學生真正成為課堂的主人，實現以學生為主體的教學活動，充分培養和鍛煉學生的綜合能力。

關鍵詞：初中生物;實驗;探究性;有效性

生物教學離不開實驗。但是，從我國當前的初中生物教學情況來看，實驗教學存在一些不足，尤其是學生缺少對實驗的興趣，影響其學習的主動性和質量，影響其科學實驗精神的發展。因此，教師應結合學生的情況優化實驗教學，以探究性實驗開展生物教學，激發學生興趣的同時，培養學生的探究性實驗精神，提升其學習質量和效率，優化教學成果。

一、營造生動有趣的探究性氛圍

興趣是引導學生自主學習最好的教師，尤其對于初中生而言，興趣決定著他們是否能夠學好生物知識。如果教師能夠在教學活動開始時營造生動有趣的探究性氛圍，就能夠在教學中取得較好的效果。例如：教師可以在進行探究性實驗教學之前，將實驗內容和生物學家的事跡結合起來，利用生物學家激發學生對探究性實驗的興趣。此外，實驗室是開展實驗教學的主要場所，實驗室的環境如何直接影響學生對實驗的興趣，教師可以從學生的特點和實驗的特點入手，利用身邊可用的資源進行探究性實驗教學，確保教學活動的有效性。例如：利用動植物標本、身邊喂養的小動物、生物圖片以及植物等，以此增加探究性實驗的直觀性和趣味性，增強實驗教學對學生的吸引力，從而激發學生對探究性實驗教學的興趣。生物探究性實驗教學在學生的成長和發展中有著極為重要的作用，需要教師注意激發學生興趣，促使學生積極參與實驗教學活動，以生動有趣的探究性氛圍促進學生思考，利用學生的主動性順利完成實驗教學，并且保證教學的有效性。

二、重視培養學生良好的科學態度

在初中生物的探究性實驗教學中，教師將實驗的主動權交還給學生，讓學生自主進行實驗，探究生物知識，轉變學生在教學活動中被動性。但是，在探究性實驗的過程中，也會遇到不容易的情況。例如：學生在實驗進展到一定程度時，學生通常會非常高興、興奮，此時放在實驗上的注意力就會受到影響，數據的記錄和對實驗現象的觀察、對實驗結果的分析等都可能會出現一定的偏差。如果教師采取聽之任之的方式，教學進度和教學成果都會受到不同程度的影響。因此，教師應在這時引導學生，整頓學生探究性實驗的秩序，嚴格要求學生，監督學生順利完成實驗，培養其良好的科學態度，從而得出較為科學的實驗結果，并且能夠認真完成實驗報告。如果學生的探究性實驗結論與正確的結論出現偏差，教師要引導學生分析實驗失敗的原因，并使其能夠正確面對失敗，鼓勵學生繼續探索生物知識、探究實驗的科學方法，從而提高探究性實驗教學的有效性。

三、利用引導培養學生創新思維能力

在現代化的素質教育理念中，培養學生的核心在于培養其創新能力，目的在于讓學生能夠靈活學習和運用知識，實現教育教學活動的真正價值。因此，在初中生物教學中，教師要有效利用探究性實驗教學的機會，積極培養學生的創新思維能力。新教材中有很多實驗內容，對于初中生而言，這些實驗簡單且有趣，但由于學生的實際操作能力較差，不指導無法進行探究性實驗，因此教師此時需要對學生進行指導，引導學生思考并制定實驗方案。例如：《植物細胞》的教學中，教師可以在學生掌握顯微鏡實驗方法的前提下，簡單介紹如何制作臨時裝片，而后引導學生按照這個思路去制作。在學生制作的過程中一定會遇到一些難度程度不一的問題，這時學生就可以對其展開探究，分析解決問題的方法，促使學生運用創新的思維方式去解決問題，而不是按部就班地完全按照教師的思路制作臨時裝片。在這個探究性實驗過程中，學生的自主探究能力得以提升，實驗操作能力也會提升;同時，在教師的有意識培養下，學生的創新思維能力得到較好的發展，進而達到提高探究性實驗教學有效性的目的。

四、培養學生探究意識

在初中生物教學是開展探究性實驗教學，需要教師培養學生的探究意識，使其能夠在教師的引導下自主進行探究，掌握實驗操作技巧和生物知識;同時，教師還要在學生進行實驗的過程在積極巡視，觀察學生的實驗情況，幫助學生分析并解決實驗中遇到的問題。例如：因初中階段的生物實驗通常是幾個人一組，有的學生思維比較懶惰，不主動參與探究性實驗，而是依靠小組的其他成員獲得實驗數據和成果。教師在遇到這樣的情況時，就需要有針對性地對學生進行指導，培養學生的探究意識，使其意識到參與實驗的重要性。此外，教師還要借助評價小組實驗的機會，鼓勵學生，強化參與探究性實驗的自主性。在這樣的教學中，學生能夠更加積極主動地去學習，能夠關系同學和集體，使其擁有良好的責任感;同時，學生還能夠形成良好的探究意識，能夠在教師的有意識引導下積極參與探究性實驗教學活動，而學生也能在教師的鼓勵下自行合作探究，使學生真正成為課堂的主人，實現以學生為主體的教學活動，充分培養和鍛煉學生的綜合能力。

在新課改不斷優化和推進的情況下，初中生物教師應從實際教學的角度考慮，創新探究性實驗教學方法，激發學生實驗興趣，促使學生積極主動地參與實驗教學，并且有利于培養學生探究性實驗精神，培養學生的實驗素養，能夠在優化生物實驗教學的同時，為學生發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]嚴增慧.提高初中生物實驗教學有效性的策略[J].中學生物教學，2016（18）：53.

編輯 杜元元