楊軍花

摘 要：打造初中英語高效課堂，就是創新預習方法，開發學生內驅力，運用情景教學，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，學得有效的方法。

關鍵詞：打造;初中英語;高效課堂;策略

在如今的初中英語教學當中，傳統的教學模式占有非常大的比重。傳統模式只注重知識的傳授和講解，而對學生的閱讀理解能力、聽力、口語表達等綜合能力的培養方面卻非常的忽視，學生的自主性完全得不到發揮。所以為了培養學生的綜合發展能力，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，高效課堂教學模式的推行是勢在必行的。高效課堂教學作為一種鮮明的教學理念和自覺的教學實踐活動被推廣使用，隨著新課程改革的實踐和進一步發展，越來越多的教育工作者把目光投向了高效課堂。

下面，筆者結合多年的教學工作，就如何打造初中英語高效課堂，談幾點粗淺的認識。

一、創新預習方法，打造高效課堂

在初中英語課前的實際預習中，老師一定要進行相關于方法方式的指導、點撥，以此加強預習效果，讓學生更有信心，才能保證課前預習達到事半功倍的效果。其實在教學中我們發現，初中英語有不同內容，不同模塊，那么預習方法也有要有所差異。比如，單詞預習方面，老師首先可以指導學生先學習音標，并在讀單詞時劃出單詞對應音標里的相關元音因素，再在單詞音標里標明音節點，然后跟著音節拼讀。讓學生結合錄音，聽聽自己的發音是否標準，以便及時糾正，以免造成英語發音不準的習慣;其次，老師引導學生從單詞的詞義、詞性預習，找出相應單詞的所有擴展詞匯量、派生詞，加強造句，熟悉語法;其三，在預習中碰到自己不懂又難以理解的單詞時，可以用鮮明的色彩標出，以示提醒、注意，然后在課堂上專心聽老師講解等。只要學生能在預習時掌握這些方法，他們對單詞的學習不但更加快速，而且能熟記，且靈活運用，更能為課堂學打好基礎。當然，英語的預習內容很多，如朗讀預習、語法預習、篇章預習等，針對內容的不同采用相應的預習策略，就一定能達到預習效果，為學生的課堂習助力。顯而易見，在日常英語教學中，老師結合實際，創新預習方法，加強預習指導，就會有利于打造高效的英語課堂。

二、開發學生內驅力，提高教學效果

新的教學模式是，老師時時關注學生的想法和學習進程，與學生互動，以學生為核心，對學生進行提問，激發學生的求知欲。如，讓學生用簡單的英語說說自己喜歡的課程，談談為什么喜歡這門課程等。不要小看這個無足輕重的小環節，它可以大大增進老師對學生了解，激發學生熱情，調動學生參與的意識，從而讓學生成為提高課堂教學效率的主體和組成部分。

在日常英語教學過程中，教師以學生為核心，盡可能用實物巧設情景，開發學生內驅力，提高教學效果，如以動作演示情景、借圖畫烘托情景、用生活呈現情景、用電教模擬情景，引導學生自主探索、思考，創設接近生活的真實語言環境，幫助學生理解和接受學習內容。教師設計問題“生活化”，讓學生在生活中體會其內涵;問題“主體化”，切合不同學段學生學習實際;問題“梯度化”，由易到難，層層遞性。以學生為核心，開發學生的內驅力，減輕老師的教學負擔，緩解學生的學習壓力，讓學生在輕松、愉快的課堂教學氛圍中，快樂學習，積極參與，提高學習效率。

三、運用情景教學，創設語境環境

在以往的英語教學中，老師只顧給學生填充知識，一堂課老師講得多，學生問得少。老師似乎不考慮學生的接受能力、理解能力，更不會為了學生更好地有一個學習的語境環境，用心設計一些與教學內容有關的情景，所以讓學生對初中英語學習沒有足的興趣不說，而且嚴重影響到英語課堂教學的效率。所以，作為新時代的英語老師，我們在英語教學中要根據教學內容，按照課程知識的情景、對話創設情景學習的環境，進行生動的、有趣的情景學習，以此增強學生對課文的理解、對相關知識的運用能力，讓學生的英語交際能力和實踐能力有所提升。比如，seeing the doctor， making telephone calls，taking meals等 這些課本中出現的情景契機，都可以很好地用來為學生創設情景，營造學生學習英語的環境，讓學生在情景演繹中切身感受到學習英語的樂趣，從而調動學生學習的主動性、積極性，培養學生的創造能力和學習能力。我們知道，所謂語境就是語言表達時所具備的外部客觀環境，良好的語境可以有效幫助學生在具體的情景下對語法的應用環境進行積極思考，幫助學生提升口語表達能力，提高學生運用英語的自信。如在學習問路、指路等句型或詞組時，通過生動的角色模擬表演再現實際生活中真實的問路情景，就可以更好地幫助學生理解句型，自如表達，有效提高學生的英語綜合水平，實現高效課堂教學的目的。

綜上所述，積極打造初中英語教學的高效課堂，不僅僅培養了學生的學習積極性和濃厚興趣，而且提高了學生的綜合素養。只要老師用心去做，積極探索，我們就能為學生打造高效的初中英語教學課堂，為學生全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

李茹娥.推動課改著力打造初中英語高效課堂[J].英語廣場（學術研究），2012（1）：138-139.

編輯 杜元元