高中語文自主活動課堂教學模式研究

武麗平

摘 要：新課程改革持續(xù)深化下，高中語文作為一門重要的學科，推動語文教學方法改革，構建自主活動課堂受到了教育者廣泛關注。在高中語文教學中，在傳授學生語文知識的同時，對于學生的自主學習能力培養(yǎng)重視程度不斷提升，而構建自主活動課堂教學模式，可以達成這一目標，充分調動學生的學習積極性，提升高中語文教學成效。就高中語文教學展開分析，尋求合理措施來構建自主活動課堂，以求提升高中語文教學有效性。

關鍵詞：高中語文;自主活動;自主學習能力

以往高中語文教學中，主要以教師講、學生聽展開教學活動，學生主體地位缺失，只能被動式聽從教師安排，自主學習能力弱化。如何構建高效的語文課堂，轉變教育理念，構建自主活動課堂，有助于充分調動學生的學習興趣，在學習知識的同時，逐漸掌握合理的自主學習方法，加深知識理解和記憶，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。通過高中語文自主活動課堂教學模式研究分析，推動教學模式轉變創(chuàng)新，對于后續(xù)教育教學具有一定的參考依據。

一、高中語文構建自主活動課堂的意義

在新課程改革持續(xù)深化下，高中語文教學理念和教學方法發(fā)生了不同程度的變化，和構建高效的自主活動課堂需要突出學生主體地位，提出問題來引導學生討論和交流，在學習知識的同時養(yǎng)成自主學習能力。自主活動課堂具有開放式特點，有助于加強師生互動和交流，引導學生學習更多課堂上學不到的知識，完善知識結構，梳理知識脈絡，進而培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)和文化情操。在這個過程中，學生的自主學習能力可以得到充分鍛煉和培養(yǎng)，促使學生保持持久的語文學習興趣，在后續(xù)學習中更加靈活，構建高效的語文課堂[1]。

二、自主活動課堂的教學模式

1.設計自主活動問題

自主學習活動課堂教學模式的應用，首要一定是結合教學內容來設計自主學習活動問題，激發(fā)學生學習興趣，帶著問題自主學習和思考，充分鍛煉學生的自主學習能力。諸如，在講解語文《鴻門宴》內容時，引導學生自主閱讀和學習文章，梳理文章大意，充分掌握文章內容，促使學生保持高度的學習興趣，為后續(xù)教學活動開展奠定基礎。

2.創(chuàng)設自主學習氛圍

在高中語文教學中，教師應該充分結合教學內容來創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，敢于提問、敢于思考，在教師的引導下密切交互和學習，營造活躍的學習氛圍。在這樣的教學環(huán)境下，教師提出問題將學生分為若干個小組，小組之間討論和分析，鍛煉學生思考能力的同時，有效提升學生的學習效率，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習能力。

3.提升學生自主學習能力

高中語文教學中，應將學生作為課堂主體，充分發(fā)揮教師引導作用，不再局限于課本知識學習，而是進一步拓寬教學空間，以創(chuàng)新思維去學習課外書籍，從實際生活中高效學習知識。通過閱讀課外文本，拓寬教學空間，增長見聞，幫助學生形成良好的知識儲備，提升學生閱讀能力和自主學習能力，構建高效的語文課堂[2]。

三、高中語文自主活動課堂教學的有效措施

1.鍛煉學生的自主學習能力

高中語文自主活動課堂教學中，為了有效提升學生的自主學習能力，應該充分契合教學需要，選擇合理的教學內容，引導學生積極主動地學習知識。創(chuàng)設自主學習氛圍，在自主學習過程中獨立思考和分析，豐富學習體驗，感受學習的樂趣，逐漸養(yǎng)成良好的自主學習意識，構建高效的學習空間。在課堂上，賦予學生足夠的自主學習空間，結合不同學生的學習需要，因材施教，分層教學，促使各個層次學生可以學有所成，具備一定的自學能力。在此基礎上，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，豐富自主學習課堂色彩，培養(yǎng)學生的持久學習興趣，提升自主學習能力[3]。

2.編制自主學習計劃

為了確保自主學習活動順利展開，教師應該充分契合實際情況，引導學生編制適合自己的自主學習計劃。學習計劃是否合理，很大程度上影響著后續(xù)自主學習成效。教師可以讓學生上臺試講，并且與教師積極溝通和交流。每個學生可以選擇課程內容進行講解，闡述自己對文章的理解和看法，由教師進行評價，潛移默化中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.選擇合理的自主討論活動模式

教師可以將學生分為若干個小組，每個小組學生學習層次不同，相互促進，相互幫助來開展教學活動。為每個小組布置不同的自主學習任務，做好前期課堂準備工作，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并針對不同問題進行討論和分析，潛移默化中提升學生的自主學習能力。

綜上所述，在高中語文教學中，應該突出學生的主體地位，轉變教學理念來構建自主活動課堂，促使學生積極參與其中，學習知識的同時，豐富學習體驗。針對自身不足，自主學習和改進，鍛煉學生的自主學習能力，為后續(xù)學習活動高效展開奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃玲.創(chuàng)造充滿活力的語文課堂：職業(yè)高中語文活動式教學模式實踐探究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，23（3）：67-69.

[2]孫連平，陳俊香.還學生廣闊舞臺，顯課堂精彩魅力：談自主、合作、探究的高中語文閱讀教學模式[J].德州學院學報，2011，27（S1）：76-78.

[3]吳文琴.高中語文教學中實施學生自主課堂教學模式的探索[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（1）：90-91.

編輯 謝尾合