探析小學數學課堂教學中微課資源的利用

徐菊

摘 要：隨著現代科學技術的不斷發展，“互聯網+教育”模式受到廣泛推行，而微課資源是互聯網教育發展下的重要表現。微課具有短小精悍、生動形象的特點，成為廣大師生的主要選擇，為小學課堂教學改革的展開注入了新的活力。因此，教育工作者要緊跟時代發展的潮流，轉變傳統的教學觀念，充分利用微課資源，促進小學數學課堂教學的創新性發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;微課資源

微課，也就是微型課程。微課與小學課堂教學相結合，是為了利用互聯網的優勢，實現課堂教學的擴展。小學生由于年齡較小、自我控制能力較差，導致教師教學的限制性很大。而微課的出現，可以有效地擴寬教師的教學渠道，提高學生學習的積極性與主動性。所以微課教學資源在課堂教學的應用，必定能夠實現現代教育方式的創新性發展。

一、微課在小學數學課堂教學中的作用

1.提高學生學習積極性

微課具有短小精悍、生動形象的特點。因為小學生的學習能力不足，使得難以有效集中注意力，他們只會對自己感興趣的東西進行學習，而且學習狀態十分短暫。因此微課的出現，正好解決這一難題，微課通過有趣和短小的內容吸引了學生的注意力，讓學生發現學習的樂趣，從而提升對知識學習的專注度。微課在小學數學課堂中的廣泛應用，能夠有效提升學生學習的積極性。

2.提升學生學習能力

微課最重要的特點是教師能夠通過互聯網搜集到豐富的教學資源，從而選擇最適合學生學習的資源，通過微課的巧妙設計，滿足學生的學習需要。伴隨著小學課堂學習的展開，教師通過微課的運用生動地展現重難點教學，使學生能夠逐漸適應知識點的學習。因此學生在今后面對疑難問題時，能夠迎難而上、積極探索，愿意通過微課的形式進行學習，這樣可以有效地提升學生的學習能力。

二、微課資源的現實運用

微課作為新課程教學改革的重要內容，是在互聯網形勢下的創新性教學形式發展。教師在現實教學中，需要不斷提升微課資源的利用水平，圍繞一個或幾個知識點展開教學，利用生動、直觀的教學模型或者情景展示，有效提高教學效果。

1.合理整合微課資源，優化教學模式

教育改革的重要目標之一就是要實現教學模式的優化升級，從學生的發展實際出發，改善教學方式，提高課堂學習效率。微課資源的運用，正是教師教學模式創新的重要表現。教師可以在課堂開始前，全面把握教學內容，通過互聯網廣泛搜集資料，并根據課堂重難點對教學重難點進行微課制作，利用多媒體軟件、攝影機等設備進行微課錄制，并在視頻剪輯軟件的幫助下展開后期制作，有效地整理滿足學生需求的微課資源，提高學生學習興趣。例如，教師在為學生講授角與方向的關系時，可以在課前為學生播放相關的視頻資源，借助角度對事物的方向進行描述，加深學生對課程內容的理解，強調教學的重難點，有效集中學生學習的注意力。

2.把握教學重難點，提高微課資源利用水平

小學數學教學的內容看似簡單，實際上對教師的教學能力要求很高。小學生的年齡限制較大，心智不成熟，因此在教學中存在較多的困難。小學是學生成長和學習的關鍵時期，教師在數學教學中，一方面要強化學生對知識的理解和把握，另一方面也要努力培養學生的創新精神，提高學生的自主學習能力，從而實現學生的全面發展。教師通過帶領學生攻克重難點，能夠提高學生的學習與實踐能力。在微課制作時，教師可以通過文字性或者語言性的引導，來對相關的知識點進行論述，從而提高學生的獨立思考能力，培養學生的綜合素質。例如在學習長方體和正方體時，教師可以和學生展開合作，共同制作模型，并在微課中對模型的棱長進行測試，從而帶領學生掌握長方體、正方體的基本特點，為今后的學習打下良好的基礎。

3.對比教學，把微課資源運用到每個環節

小學數學知識點具有關聯性和比較性的特點，因此教師在教學中可以深入把握小學數學課程內容，通過對知識點的對比、遷移等手段，深化學生對知識的理解和掌握，從而保證課堂教學的順利開展。教師在微課教學中，可以對知識點進行對比和串聯，幫助學生構建系統的數學學習體系，塑造學生的邏輯思維能力，激發學生學習數學的積極性。例如在講授“單式折線統計圖”和“復式折線統計圖”時，可以通過相關的微課視頻資源為學生展現兩種統計圖的繪制方法，并把語言和繪畫技術相結合，提高學生的發散思維能力，強化學生的學習印象。

三、結語

伴隨著新課程改革的深入，教學模式呈現出多樣化的特點，而微課教學在現代課堂教學中的應用廣泛，不僅體現了新課改的教學理念和基本要求，而且還能有效激發學生的學習興趣，提高自主學習的能力。教師可以優化教學模式，有效整合教學資源;把握教學重難點，提高微課的利用水平;通過對比教學，把微課資源運用到教學的每個環節中，從而幫助學生打好學習基礎，提高學生自主學習的興趣和效率，培養創新精神與動手能力。

參考文獻：

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編輯 郭小琴