自然拼讀在小學三年級英語教學的應用

盤耀新

摘 要：隨著我國科學技術的不斷進步，微課漸漸成了教師執教的一種重要工具。微課的形式非常多樣，可以是教學方案，也可以是教學視頻。在開展小學英語教學的過程中，教師結合自然拼讀法，利用微課引導學生學習，可以使學生不用通過音標便能讀出將近80%的單詞，從而能有效提高學生記憶單詞的效率，提高學生的英語水平。著重對小學英語教學中，以微課為載體的自然拼讀法的運用進行策略分析，希望可以幫助廣大小學英語教師的后續教學帶來一些參考以及啟示。

關鍵詞：自然拼讀;小學英語;應用策略;微課

自然拼讀法是近些年新興起的一種英語學習方法。這一方法的重點在于，要求學生切實掌握字母間的發音關系，同時還要掌握詞匯中的發音規律。相比較于傳統的音標拼讀法，自然拼讀法可以讓學生在看到單詞的瞬間，便能明曉這一單詞的讀法，從而能有效提升學生記憶單詞的效率，提高學生的英語水平。在基于自然拼讀法開展小學英語教學活動的過程中，教師充分發揮微課的作用，可以幫助學生更好地掌握自然拼讀法，繼而能更加顯著地提高學生的學習質量以及效率。更重要的是，通過微課，教師還能較好地培養學生的自學能力，這對學生的未來學習與發展有著十分積極的意義。

一、利用微課幫助學生打好自然拼讀的基礎

對于小學生來說，學好英語最為關鍵的一步就是能夠有效掌握26個英文字母，而所謂的“有效掌握”，不單單指會寫、會讀，同時還包括能夠切實掌握相應字母的發音規律和字母與字母組合后的發音規律。這樣一來，學生才能切實做到聽音能寫、見詞發音，繼而達到流利地閱讀文章、朗讀句子的基本目標。對此，在實際教學中，教師首先應當做的，是幫助學生充分掌握元音和輔音，并基于此，引導其逐步對各種形式的元音以及輔音的組合規律進行積累，然后逐漸掌握住自然拼讀法。

為了切實保障學生的學習效果，教師在引導學生學習自然拼讀法的過程中，可積極使用微課來輔助自己教學，因為微課具有內容豐富形象的特點，所以可以較好地幫助學生切實掌握相應的基礎知識。如，為了確保學生可以有效地記住輔音字母的發音，教師可將漢語拼音的讀法引入到輔音字母的讀音教學中，并將這部分內容制作成微課視頻，然后引導學生利用微課視頻進行對比學習，以強化學生的記憶，提高學生的記憶效率。我們都知道，漢語拼音中，有不少發音與英語中的輔音字母發音是基本相同的，如，從發音的角度去看，漢語中的聲母b與英語輔音字母[b]就非常相像。當然，在輔音字母中，也會有很多字母具有多種形式的發音，如，c就有[k]、[s]的音。通過微課視頻，教師可以將這些內容并排展現給學生，并通過對比教學的方式加深學生的印象，從而達到幫助學生夯實英語發音基礎的目的。

另外，在開展元音字母教學時，教師完全沒必要花費過多的精力和時間去讓學生了解什么是閉元音、開元音，只需利用微課幫助學生切實掌握這些字母的發音規律就好。對此，教師可將相應的規律，寄寓到學生所熟知的單詞中，然后利用微課，著重展示自己在讀這些單詞時的嘴形，并通過相應的圖片，幫助學生了解讀這些單詞時，舌頭在口腔中的位置，從而幫助學生切實掌握相應元音的讀法。如，單詞snake，face，cake這三個單詞的時候，每個單詞的末尾都有e這個字母，而且字母a在這些單詞中都發[ei]的音。

此外，教師要想讓學生切實掌握自然拼讀法，需要幫助學生切實記住字母組合的發音，因此，在實際的教學過程中，教師必須注意，結合教學內容，靈活利用相應的單詞，引導學生對不同字母組合的發音進行記憶。然而，常規板書形式的教學方法，很難使學生切實記住相應的發音，因為在板書形式的教學所呈現出的內容過于抽象、枯燥，這與小學生的思維特點是相沖突的。對此，教師可通過微課，以圖文并茂的方式去引導學生，并增強英語教學的趣味性，如，在對動詞過去式進行講解的時候，教師可利用多個+ed形式的動詞去引導學生總結相應的規律，并通過具體的視頻對動詞的含義進行展現，以增強學生的記憶。

最后，在引導學生對單詞進行記憶的時候，教師應注意向學生強調，絕對不能將單詞拆分成單個字母，而是要按照字母組合的方式對相應的單詞進行拆分，如，在學習computer這個單詞的時候，學生將該單詞拆分成com-pu-ter，然后按照讀音去記憶，就遠比將這一單詞拆分成c-o-m-p-u-t-e-r要方便得多。在對單詞進行拆分的過程中，教師同樣可以用微課視頻來輔助學生，以增強學生在拆分單詞上的能力。

二、利用微課為學生營造好的自然拼讀環境

環境對學生學習與成長的影響是非常巨大的，良好的環境可以使學生持久保持愉快、輕松的心情，在這種心情的作用下，學生可以更加主動、積極地參與日常教學，這對自然拼讀法作用的充分發揮是非常有益的，從而能有效降低學生注意力分散、學習興趣低迷、對學習產生抵觸心理的狀況發生。那么，究竟如何為學生營造良好的學習環境，讓學生更好地基于自然拼讀法去學習英語知識呢？筆者認為，可以通過微課來豐富課堂教學的內容，促使學生有效、積極地去學習寫法和讀法。

如，在具體的教學過程中，教師可利用微課組織學生開展一些小競賽活動。具體來說，在競賽正式開始之前，教師需要按照組間同質、組內異質的原則，將班里的學生劃分為若干小組，每組人數為四到六人，然后通過多媒體大屏幕，利用微課為學生出示特定的字母，之后要求學生利用之前所學的字母組合之間的發音規律，對這些字母進行組合，并利用微課播放倒計時，倒計時結束后，微課黑屏，這時，教師可按下暫停，然后要求學生匯報本組的組合結果，最后，再按下微課的開始鍵，屆時，微課將展示出所有的字母組合結果。在規定時間內，哪一組組合的最多，哪一組獲勝，獲得勝利的小組，可獲得一定的獎勵。通過游戲，學生不僅可以收獲快樂，同時還能夯實相應的字母組合發音，這對學生切實掌握自然拼讀法是非常有益的，同時還能在很大程度上提高學生學習英語知識的積極性與興趣。

三、利用微課幫助學生拓展自然拼讀的視野

相比于傳統的英語教學，微課具有針對性強，所呈現內容豐富的特點。換言之，在現如今的小學英語課堂教學中，教師利用微課這一工具執教，可以有效擴充課堂教學的容量。此外，微課可以為學生呈現更多更為前沿的內容，從而能有效保證教師教學的前沿性，提高日常英語教學的品質。另外，由于年齡以及認知規律的影響。很多小學生都有著十分旺盛的好奇心，在日常的學習過程中，他們大多對教材不是很感興趣，而英語教師利用微課開展教學活動，可以保證教學資源的多元性，從而能使學生持久保持學習期待，這對其注意力的長久集中是非常有益的，從而能很好地提高日常的英語教學實效。比如，在對發音規律進行講解的過程中，教師可利用微課為學生展示一些與發音有關的動畫或者兒歌，對比傳統教學中，教師站在講臺上，通過板書和口述的方式展開教學，這種教學方式將能更好地引導學生的學習欲望，提高學生參與教師教學的積極性。再如，教師可結合具體的教學內容，利用微課，為學生播放一段英文動畫，如，在學習hello！這一課的時候，教師可利用微課，對課本上的內容進行動態化演繹，并通過微課，為學生展示正宗的英音，基于此，引導學生切實體會相應單詞的發音特點，以及正常的交際語速，如此不僅可以有效豐富學生的知識視野，同時還能在一定程度上推動學生的英語綜合素質發展。又如，教師可利用微課去改變以往學生進行口頭練習，教師有針對性地進行糾正的教學方式，具體來說，教師可讓學生利用課余時間，通過相應的微課進行跟讀練習，學生在跟讀過程中，可以通過反復播放的方式，逐漸掌握相應單詞、句子的讀音。基于此，教師可在后續，通過隨堂測驗的方式對學生的課余學習效果進行檢驗，以此確保學生能夠規范發音，提高學生的口語能力。

四、重視家校合作，進一步提高微課效益

對于教師來講，微課教學的本質，其實就是將現代化教學和傳統教學結合在一起的一種新型教學模式。在利用微課施教的過程中，教師應當在傳統教學的基礎上進行發展和創新，充分利用各種多媒體技術進行教學，在備課、教學以及課后反思和總結中，充分發揮各種資源的作用。讓微課的網絡模式和資源庫，成為推動英語教學成長的主要渠道。

在落實自然拼讀微課教學的過程中，英語教師必須要對學生的課余時間予以充分重視，基于此，引導學生充分利用自己的課余時間，加強發音訓練，不斷提高自身的課外閱讀能力以及自主學習能力。值得注意的是，教師要想切實實現上述目標，必須事先和學生家長做好溝通工作。對于絕大多數家長來說，他們并不了解微課教學這種模式。所以，為了能讓家長積極配合自己的工作，同時也為了更好地發揮出微課教學的作用，教師應當專門針對自然拼讀法微課教學，制作一個講解視頻，然后將這一視頻發送到家校溝通群里，以提高學生家長對這一教學模式的認識。基于此，教師可在后續向群里發送一些與自然拼讀法有關的視頻，學生回到家后，可利用家長的手機，對相應視頻中的內容進行學習，并在學習過程中積極地進行思考，同時與家長探討自己不懂的問題。最后，學生可將自己不懂的問題記錄下來，然后等到第二天正式上課后，再與教師或者同學探討，這樣一來可以鍛煉學生的自主學習能力，二來可以提高教師教學的針對性以及英語教學的質量。

五、結束語

在利用自然拼讀法開展英語教學的過程中，教師可積極利用微課輔助自己，借此擴充教學內容，激發學生的英語學習興趣，培養學生的英語自學能力。本文針對微課的運用，提出了“利用微課幫助學生打好自然拼讀的基礎”“利用微課為學生營造好的自然拼讀環境”“利用微課幫助學生拓展自然拼讀的視野”“重視家校合作，進一步提高微課效益”四條策略，希望這些策略可以給其他小學英語教師的后續教學提供一些參考和啟示。

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編輯 溫雪蓮