初中信息技術課堂教學過程性評價的研究

魏參林

摘 要：目前信息技術教學取得了很好的成果，正在不斷的發展中，因此在義務教育階段也開始越來越關注信息技術教學。通過提升信息技術課堂的教學質量，有效培養學生掌握信息技術的必要技術，對于學生未來的發展有著重要的意義。但是目前的初中信息技術課堂還存在一些問題，而教師需要盡快解決這些問題，把重點落實到對學生學習的過程和感悟方面，從而讓初中生能夠更好地學習信息技術這門課程。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;過程性評價

初中階段開展信息技術課程，是為了能夠讓學生掌握基本的信息技術知識，能夠學會一些基本的操作。而進行信息技術教育的前提是激發學生對信息技術的興趣。教學評價是教學中一個重要環境，而當前我們應該把重點放在過程評價上，把理論和實際進行結合，充分了解學生在學習中的表現和發展情況，從而有針對性地引導學生完成信息技術的學習，塑造良好的信息素養，本文我們將針對初中課堂中教學過程性評價的實施展開探究。

一、初中信息技術課堂教學過程性評價原則

1.有效性原則

在信息技術課堂中，每位學生存在著較大的差異性，能力和信息技術水平參差不齊。例如我們在學習人教版七年級關于PPT的簡單制作和使用時，我們通過調查發現很多學生對于PPT的制作和一般性的使用方法都已經在小學階段涉獵到了，但是有些學生從來沒有接觸過這一個軟件。面對這樣的情況我們對學生的評價就不能夠一刀切，而是要根據學生的實際情況，關注學生在學習的過程中的發展情況并適時調整自己的教學內容，讓不同的學生都能夠獲得一定的發展。

2.發展性原則

與其他的學科相比較，信息技術課程在教學中需要借助設備的輔助，那么學生的基礎和學習情況會表現出更大的差異。這時候我們可以把學習的情況劃分為了解、掌握和熟練操作這三個部分。而如果不認清學生的實際情況就對學生最終的表現進行評價，無疑是對學生積極性的一種打擊。為此我們要使用發展的眼光看待每位學生，從學生的實際情況和學生未來的發展做出科學的評價，激發他們學習的積極性。

二、過程性評價的實施方案

1.實時網絡教學評價

我們實行實時網絡評價就是要對學生學習的整個過程進行實時的評價。教師在網絡實時評價中要特別關注學生在學習過程中的發展變化。借助學校的網絡平臺提出某個問題，然后讓學生針對教師提出的問題進行討論，暢所欲言，引導學生通過合作來完成教師設計的問題。在合作中當學生遇到了問題也可以向教師求助。學生在解決問題的過程中可以把自己的一些經驗和感悟通過文字的方式寫下來分享給其他的同學和老師，這樣老師便能夠很準確并且及時地了解學生的想法和學習的狀態。能夠在學生學習的過程中對學生進行評價分析，另外也可以借助網絡把學生創作的一些優秀的作品進行展示，從而更好地激發學生的學習熱情。例如在學習人教版初中信息技術第三章Flash動畫創作及教學時，我們可以安排學生進行創意構思然后制作動畫短片，教師在學生的構思中給予指導和評價，然后將優秀的動畫作品進行展示。

2.實行作業評價

作業是我們整個學習過程中非常重要的一個環節，高質量的作業安排是對學生學習的一個好的鞏固，通過作業學生能夠更好地理解知識，體驗科學探究的過程，從而有助于學生科學和信息素養的培養。在信息技術教學中，學生的作業往往是一些作品，比如電腦報、PPT或者是網頁制作等。教師對于學生的作業要發現共性和個性的問題，然后分開進行評價，一方面要注意對學生思維和想法的肯定，另一方面要委婉指出其中的不足之處，從而讓學生建立起一種仍然需要努力的理念。總之對學生作業的評價教師需要站在一個指導者的位置，給予學生更多的鞭策和鼓勵，讓學生認識到教師評價的精髓，從而更有效地提升自己。

3.加強隨堂實踐中的評價

在實際的教學中我們需要能夠將教學評價貫穿到活動的始終，不斷地在教學中進行評價和積極的引導，及時和學生溝通和交流，培養學生正確的思考方向。同時在評價中除了關注學生的學習情況，要注意學生的學習態度和情感體驗以及思維的方式。同時引導學生能夠借助教師的評價進行積極的反思，培養學生獨立解決問題的能力。例如在學習圖像處理的知識時，我們不僅要對學生掌握一些數碼設備的使用作出評價外，還要關注學生對作圖軟件的使用的評價。充分了解學生是否認識到了這些設備和軟件對我們的生活的意義。

三、結束語

無論是哪門學科，我們目前都提倡教學評價的多元化，它不僅僅是指評價主體的豐富和形式的多元化，還包含了對結果的評價和對過程的評價。而在信息技術教學中更是如此，我們要充分掌握學生的學習過程，認識學生的差異性，根據學生的實際展開有效的評價，借助評價反饋及時調整教學的內容和方法，更好地提升初中信息技術教學質量。

參考文獻：

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編輯 李燁艷