低年級(jí)道德與法治課堂繪本教學(xué)策略探討

斯海霞

摘 要：繪本教學(xué)方法，是通過(guò)可視化有趣味的圖片方式，為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)信息，應(yīng)用在低年級(jí)道德與法治課堂當(dāng)中，可以顯著提升教學(xué)的趣味性。基于此，介紹了繪本教學(xué)策略，應(yīng)用在低年級(jí)道德與法治課堂當(dāng)中的效果，并在此基礎(chǔ)上分析應(yīng)用這種策略提升教學(xué)效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);道德與法治課堂;繪本教學(xué)

道德與法治課程是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要課程之一，這門課程主要傳輸一些基本的道德規(guī)范，例如社會(huì)規(guī)范、社交規(guī)范等，并向?qū)W生宣傳我國(guó)的基本法治內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，尊法守法，從而樹立道德意識(shí)與法治意識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、繪本教學(xué)策略應(yīng)用在低年級(jí)道德與法治課堂中的效果

在新時(shí)代，學(xué)校教育不僅要重視教學(xué)質(zhì)量的提升，還要重視教學(xué)方式的改善，要始終從學(xué)生全面素質(zhì)提升的角度，開展趣味性的教學(xué)。繪本教學(xué)就是一種比較典型的趣味性教學(xué)方式，應(yīng)用在低年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要有以下幾方面的作用。

道德與法治課堂是一門理論性比較強(qiáng)的課程，課程當(dāng)中的很多文本內(nèi)容都比較嚴(yán)肅，這與低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格習(xí)慣有一定的差距，然而運(yùn)用繪本教學(xué)策略，可以消解這種差距對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成的負(fù)面影響，拉近道德與法治課堂與學(xué)生生活的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)式的沉浸環(huán)境，并通過(guò)趣味圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課程內(nèi)容探究的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。

二、提升道德與法治課堂繪本教學(xué)效果的對(duì)策

（一）深入研究繪本教材

1.對(duì)繪本教材進(jìn)行細(xì)化應(yīng)用

道德與法治課堂當(dāng)中應(yīng)用到的繪本教材，分為正版與副版兩個(gè)版本，正版當(dāng)中主要是教材內(nèi)容的補(bǔ)充與介紹，是通過(guò)圖片發(fā)的方式來(lái)對(duì)教材當(dāng)中的故事內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)場(chǎng)景化的打造。而副本教材當(dāng)中的故事具有相當(dāng)程度的獨(dú)立性與聯(lián)系性，應(yīng)用程度更強(qiáng)，故事節(jié)奏更加明快。因而，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要善于利用兩種版本繪本的不同教學(xué)特點(diǎn)，開展靈活的繪本教學(xué)。教師可以在道德與法治課堂教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)當(dāng)中加入一些副本繪本教學(xué)的內(nèi)容，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種有趣的方式，感受到課堂教學(xué)的趣味性，從而更加靈活地參與到課程學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中來(lái)[1]。

2.利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)繪本

教師還要善于利用新媒體的教學(xué)方式，將繪本當(dāng)中的多種圖片信息、文字信息轉(zhuǎn)化為立體化的表現(xiàn)方式，通過(guò)對(duì)繪本當(dāng)中的人物進(jìn)行配音，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)動(dòng)態(tài)化的立體空間，從而將抽象的道德與法治知識(shí)演化為生動(dòng)形象淺顯的對(duì)話過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的感受這些道德與法治的相關(guān)信息，吸引學(xué)生將這些信息與自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與生活知識(shí)相聯(lián)系。

例如教師在進(jìn)行《春天的風(fēng)》這節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以將單純的一張柳樹發(fā)芽，變成嫩綠色的教學(xué)圖片，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的打造，將柳樹發(fā)芽過(guò)程當(dāng)中，樹葉的顏色從鵝黃色—嫩綠色—淺綠色—翠綠色—深綠色這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，通過(guò)渲染技巧展示出來(lái)，目前滿足這個(gè)繪畫技巧的方式有很多，例如PPT、會(huì)聲會(huì)影、小影、美圖秀秀等工具。通過(guò)這個(gè)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀察意識(shí)，并建立初步的環(huán)境保護(hù)思維，提升學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛。

（二）完善繪本教學(xué)的手段

教師還可以利用游戲教學(xué)方法，將繪本當(dāng)中豐富多彩的、來(lái)源于低年級(jí)學(xué)生真實(shí)生活的道德與法治內(nèi)容，演化為游戲的方式、課本劇的方式、實(shí)踐活動(dòng)的方式，將課本當(dāng)中的內(nèi)容，“從生活中來(lái)、到生活中去”的教學(xué)理念。切實(shí)的實(shí)踐起來(lái)，通過(guò)這種方式，引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生在生活當(dāng)中觀察道德，體驗(yàn)道德，學(xué)習(xí)法律，感受法律。

例如，在《我不是小皇帝》這篇文章的教學(xué)當(dāng)中。教師可以與班級(jí)愿意進(jìn)行表演的學(xué)生，或者班級(jí)內(nèi)的其他教師，結(jié)伴排演一個(gè)短型的課。將繪本當(dāng)中的圖畫形式內(nèi)容，展現(xiàn)為真實(shí)的舞臺(tái)劇形式，例如，這個(gè)小皇帝在生活當(dāng)中對(duì)家人頤指氣使的神態(tài)、要求得不到滿足就任性哭鬧的動(dòng)作，以及唯我獨(dú)尊的一些細(xì)節(jié)心理活動(dòng)。通過(guò)這種方式，向?qū)W生展現(xiàn)為他人著想的重要性。引導(dǎo)學(xué)生自省自查，認(rèn)識(shí)到自己在生活當(dāng)中，是否與這個(gè)小皇帝具有一些層面上的一致性，從而發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我完善的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，去解決生活當(dāng)中的實(shí)際困難。

綜上所述，繪本教學(xué)是一種效率比較高、趣味性比較強(qiáng)，具有相當(dāng)程度靈活性的教學(xué)方式。從本文的分析可知，研究一年級(jí)道德與法治課堂當(dāng)中繪本教學(xué)策略的應(yīng)用，有助于教師從發(fā)展的角度，看待目前教學(xué)方式的多元化進(jìn)程。因而，我們要加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)方式的理論研究，提升教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧慧敏.從學(xué)“繪”到會(huì)學(xué)：談低段繪本教學(xué)的幾點(diǎn)思考[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]陳婉禧，曾靖博，張峻銘，等.小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源的分析與教學(xué)策略初探[J].新課程研究（上旬刊），2019（3）.

編輯 杜元元