初中物理生活化教學淺探

張子鋒

摘 要：新課程改革把物理學科貼近學生生活作為實現目標之一，物理來源于生活，在日常生活中周圍就存在一些物理現象，只要用心觀察就會發現，物理服務于生活，生活中有些現象是可以借助物理來解釋的，初中物理教學生活化是把生活中的現象和物理學科結合在一起應用于教學模式中，以實現教學效果的最大化。

關鍵詞：初中物理教學;生活化;教學模式;應用

初中物理是一門綜合性和實用性很強的學科，也是學生初學物理課程的開始。新課程倡導物理教學要實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新要求，生活中很多的經驗和現象是可以和物理有機結合起來的，所以在初中物理教學中可以把生活中的物理帶到課堂上去，教會學生用生活化的眼光看待物理，真正達到學以致用的目的，并進一步推動物理教學生活化，帶動學生對物理學習的興趣，有利于學生在以后的學習中全面發展與進步。

一、初中物理教學生活化的意義

1.有利于培養學生對物理學習的興趣

物理學習不同于其他學科的學習，它和我們的生活息息相關，要想讓學生對物理學習產生興趣，首先就要引起他們的好奇心，在好奇心的驅動下才能更好地激發學生對物理學習的興趣，要想讓學生主動學習，前提就是要引起他們的學習興趣。物理教學中如果只是單純地教授課本知識，內容不但枯燥無味，還很難引起學生的興趣，如果能把生活和物理教學結合起來，不但能讓物理教學課堂生動有趣，還能引起學生的好奇心，在好奇心的驅動下，學生就會主動探索物理中的奧秘，這對于物理課程的學習有很大幫助，而且還有利于培養學生對物理學習的興趣。

2.有助于接受和鞏固已學物理知識

初中物理教學生活化是把生活和物理教學有效結合在一起，對于日常生活中出現的物理現象，學生可以直接把生活和物理學習聯系起來，這對于物理知識的學習和接受起到了促進作用，對于已經學習過的物理知識，可以在生活中發現類似的物理現象，有效起到鞏固已學物理知識的作用。生活中有些現象我們很難憑空解釋是什么原因造成的，但是借助物理知識還是能夠解釋的，物理教學和生活結合在一起不僅對于學生學習物理課程起到幫助，更有助于學生接受和鞏同已學到的物理知識。

二、初中物理教學生活化教學模式的應用

1.貼近生活情景，激發學生學習興趣

生活中有很多有趣的事或物都和物理現象息息相關，初中物理教學中也會運用到一些生活中的例子，比如說在講什么是力的時候，可以讓學生用自己的右手打左手，這時兩個手都會感到疼痛，學生就會明白力的作用是相互的，這給學生的學習帶來了很大的幫助，運用一些貼近生活的生活情境，學生理解物理知識和現象會更加直接客觀。再如講“音色、響度和音調”時，教師可以針對學生喜歡的音樂選擇一些音色、音調和響度不同的音樂讓學生進行分辨，不但能讓學生在學習物理的過程中喜歡上物理這一學科，更能在氣氛活躍的課堂上教會學生怎樣辨別音色、音調和響度的不同。貼近生活的生活情境，讓學生親身感受物理在生活中帶來的樂趣，激發學生對物理學習的興趣。

2.教學內容和語言的生活化

初中物理是中學生初步學習物理課程的階段，對于很多專業性較強的詞語和解釋他們很難聽得懂，這時如果能把物理教學內容和學生的生活經驗結合在一起，然后再進行物理知識的講解，相對于只是講授課本上的物理知識效果會大有改變。教師在平時的生活中要收集一些和中學生日常相關的資料，然后根據這些資料和物理教學聯系起來進行教學，在教學過程中也要注意語言的生動化，利用生活中的語言來解釋一些物理現象和知識點，生動化的語言更容易被學生接受和理解，初中物理課程中會出現一些專業化較強的解釋或是知識，教師在教學過程中要及時把這些語言生活化，再加上一些實驗演示，對于中學生學習物理來說便很容易理解。

3.物理作業生活化

作業是教學模式中不可或缺的一部分，初中物理教學中也會有一部分作業需要學生完成，每一小節或是每一章物理課程學習完成之后都會有相應的物理作業，教師可以把作業和學生的生活結合在一起，然后給學生布置一些有趣又能幫助學生學習物理的作業，比如，讓學生在家的時候用筷子放在杯子里然后觀察會有什么現象，或者是讓學生在雨后的晚上觀察路面的情況等與生活相關的作業，可讓學生站在不同角度思考問題，不但不會讓學生產生厭煩心理，還能帶動學生的好奇心，激發學生學習積極性。

三、結語

生活中處處都存在物理，初中物理教學中學習的也都是最基礎的物理知識，和生活之間相互聯系，在初中物理教學生活化的教學模式中，拉近了生活與物理之間的距離，將物理知識運用到生活中可以解釋一些對于中學生來說奇怪的現象，將生活事例引入物理教學中可以讓教學更加生活化，有助于學生對物理學習產生興趣，使學生更好地體驗物理對于生活的意義，有利于促進中學生的全面發展。

參考文獻：

[1]郭洪濤.淺談生活化教學在初中物理課堂的應用[J].考試周刊，2018（10）：152-153.

[2]莊曉蓉.淺談初中物理課堂教學的生活化[J].當代教研論叢，2018（1）：96-97.

編輯 李建軍