小學數(shù)學教學改革的分析

周培

摘 要：教育工作者強調(diào)，要制定合理的教學方法，需要采用不同的方法。目前一些教師正在對某一學科的教學方法進行各種比較分析。在積累教學經(jīng)驗的過程中，要充分了解教學方法，對于目前的形勢，選擇最好的教學方法，是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學改革;策略分析

在我國的小學教育中，小學數(shù)學教學方法的改革受到了很大的重視，但是仍存在一些問題，需要不斷完善。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

在小學數(shù)學教學實踐中，教師需要注意的是，課前要學習教材和制定教學方法，認真?zhèn)湔n。教師必須廣泛閱讀教學領(lǐng)域的參考資料，主動拓寬知識面，掌握新知識、新理論、新技術(shù)。備課應(yīng)包括教材的內(nèi)容，教師必須考察教材的可行性，把它作為一個重要的點，以克服困難。在一個班上，學生的應(yīng)用能力和學習水平總是有區(qū)別的，對于學生來說，調(diào)動他們的學習積極性，提高學習效率，并需要對每個學生進行全面、客觀、正確的分析。

二、小學數(shù)學教學改革的問題

（一）教學目標不明確

在小學數(shù)學教學的過程中，因為教學的總體目標較模糊，從而導致了一個嚴重的教學問題，因此明確目標是教師教學的基本要求。教師的任務(wù)絕不僅僅是傳授知識，而且要讓學生知道為什么要學習，就像知識，不僅是幫助學生學習，而且對于以后的生活也有很大的幫助。這一問題在高等教育中得到了體現(xiàn)：在每節(jié)課當中，教師都覺得自己明確了目標，但其實還有較大的問題存在，大多數(shù)的情況下，教師并沒有輔助學生完成學習任務(wù)。在課堂上教師占據(jù)了大部分時間。教師在課堂上，常常是寫板書，做習題，按部就班地講課。反映出教師的教學態(tài)度是很僵化的，并沒有真正明白教書育人有怎樣的意義。在進行一門課程時忘記了它對學生的行為教育。每個人都知道教師是傳授知識的。其實，規(guī)范學生的行為比文化知識更重要。教學顯然是在幫助教師完成教學生的任務(wù)，而不是幫助學生完成學習的任務(wù)。

（二）教學方法不適當

在小學數(shù)學教學中，教學方法是非常重要的，多年來教學方法是改革的重要組成部分。在這方面，雖然已經(jīng)取得了很大的進步，但在實踐中仍然是以教師教材為重點，而不是以學生為主體。學習需要一個合適的情境，在很大程度上，這是一個內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的教學明顯是在突出外化作用，大部分的教師把時間都花在了說上，沒有用來解決實際的問題。反復的說理會磨滅他們對數(shù)學的熱情，扼殺他們的創(chuàng)造力，學生的說理能力一定要建立在充分理解的基礎(chǔ)上。

三、小學數(shù)學教學改革的建議

當前社會，在基礎(chǔ)數(shù)學教學改革中，我們必須堅持以人為主體，對于小學生來說，課堂不是封閉知識的集中訓練場，也不再是簡單的知識傳遞。

（一）激發(fā)學生的興趣，學習與娛樂相協(xié)調(diào)

大家都知道，只有在興趣的前提下，才能真正做好事情。只有激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的自主性，才能讓學生真正掌握學習知識的方法，只有對學習有濃厚的興趣，學生才能積極地參與到課堂上，那么，應(yīng)該采取什么樣的行動來激發(fā)學生的學習興趣。一節(jié)課的課前，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教材比例、教材的難點，設(shè)計一節(jié)課的課前導語，激發(fā)學生的興趣，使學生主動思考，探索引進新的指導課程，激起學生的學習動機，產(chǎn)生思維的火花。

（二）全面優(yōu)化教學目的

教學的總體目標是以教材為指導，以教材制定方案教學，也是教師的重要任務(wù)。善于運用教材，是提高教學水平和質(zhì)量的重要保證。教師的初衷應(yīng)該是提高對教材的理解能力。了解教材，對于教師來說，是能夠衡量教材內(nèi)容的重要標志。在小學數(shù)學中，教師不僅要尊重教材，還不能局限于教材，同時，在改革小學數(shù)學教學的過程中要注意不合理的因素。

（三）讓教材走進生活，增強實用性

學習是為了讓學生解決現(xiàn)實生活中的具體問題，為了成長，為了在社會中生存，因此，要設(shè)置離生活不遠的數(shù)學題，不能脫離現(xiàn)實。這迫使我們，在想到這些知識和聯(lián)系之后，在每節(jié)課前做準備，而這些知識和聯(lián)系實際上是生活中的例子。在解決過程中，盡可能了解題目的真實情況，要和學生充分互動;以筆記為例，對于小學生來說，這是非常無聊的;對他們來說，不模仿復制，而注重實際應(yīng)用，就是最有效的課堂。

（四）重視數(shù)學知識的過程

數(shù)學的教學和知識的培養(yǎng)過程，實際上是把數(shù)學知識的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識的獲取過程，從而徹底改變了學習知識的方法，完成了學習過程的實踐。小學數(shù)學教師必須注意教學知識的學習過程，這也符合科學的認知，也是學生的權(quán)利，引導學生開展探索性活動，使學生能夠體驗到這種思維活動。

例如：在講授數(shù)的認識時，教師要明確，這個內(nèi)容板塊最重要的是讓學生認識數(shù)，認識不同的數(shù)。那么如何將生活中的實際問題代入課堂呢？我給大家舉個例子，我的手里有一塊餅干，我又買了九塊餅干，現(xiàn)在是多少塊呢？在學生回答之后，接著提問，我將十塊餅干放在袋子里，如果我有十個這樣的袋子，應(yīng)該有多少塊餅干呢？這樣生活化的提問就可以讓學生明白數(shù)的一系列問題。

總而言之，為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，教學方法必須要進行改革。要做好這項工作，必須處理好改革、繼承和借鑒的關(guān)系，與小學數(shù)學教學實踐相結(jié)合，發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，對教學方法不斷地實踐，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造特色的教學改革，為創(chuàng)造更好的教學方法做出努力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合