基于信息技術的小學數學微課教學探究

王沛麗

摘 要：“如果錯過互聯網，與你擦肩而過的不僅僅是機會，而是整整一個時代”——王峻濤，信息技術作為二十一世紀的第一生產力，正秉持著它特有的魅力，以強大的力量沖擊著我們傳統的生產、生活方式，不斷塑造著一個嶄新的時代。教育領域作為國家棟梁之才的塑造者、引路人，也迎來了前所未有的重大變革。如何將傳統的教學模式與全新的教學手段相融合，成為新時代下教育領域研究的重點。

關鍵詞：信息技術;小學數學;微課;教育

數學思維，是通過對事實的剖析研究及理論的歸納概括，經過層層的抽絲剝繭后，對數學本質形成的最為質樸的認識。小學階段正是孩子們數學思維培育的黃金時期，而微課順應人類的認知規律，通過信息技術手段將數學資源主題鮮明、結構豐滿的呈現在我們的面前，由此可知，將微課技術融入小學數學的教學課堂已經成為教育革新的必然趨勢，本文將對信息技術環境下小學數學的微課教學實踐進行簡要分析，力求最大限度的提高教學效率、完善教學模式。

一、何謂“微課”

“以小見大，見微知著”是微課最鮮明的特征。微課課程以簡短的教學時長、精煉的教學內容，通過充滿趣味的學習視頻，主題鮮明、目標明確、結構完整、高效便捷的呈現出傳統教學中原本繁瑣無味的教學內容。

微課課程能夠多位一體的對綜合性教學資源進行高度整合，以靈活多變的課程設計輸出原本枯燥無味的教學重點，同步實現師生之間的信息交互，教師可以通過學生的課堂反饋，及時對后續教學計劃進行相應調整，以實現最好的教學效果。并且，通過互聯網等移動設備的輔助，可以科學的實現移動學習、自主學習，使孩子們能夠輕松的利用細微的碎片化時間，最大限度的實現知識點的掌握，聚沙成塔穩步推進。

二、將教學各個環節同微課課程巧妙結合，實現1+1>2的效果

（一）教師備課階段

嚴格斟酌教學主題，全面考量學生的興趣愛好、知識結構、接受程度，量身定做最為科學的教學模式。教師可以根據學生群體對新知識的接受程度的不同，制作難易程度層層遞進的微課課堂，學生可以根據自身的實際情況自主選擇最感興趣的微課主題，使學生最大程度的參與到課前準備的環節中來，提升學生的興趣愛好，從小培養良好的自主學習習慣。

信息技術環境下，在微課技術的應用過程中，教師在備課環節的微課制作過程，同時也是提升自身綜合教學能力的重要機會。如何最為精準的把握學生的學習需求？如何最高程度的凝練教學內容？如何最大程度的實現課堂互動？對于傳統教學模式下的教師都是前所未有的挑戰。所以，對于我們的教師而言，一定要在日常工作中積極交流教學心得，及時向業內人士學習優秀的教學經驗，不斷地充實自己、完善技能。

（二）學生課前預習階段

“凡事預則立，不預則廢”，通過預習環節能夠針對知識體系初步形成結構性、主觀性的認識，例如《觀察物體》這一節，學生們可以通過微課教學視頻對于長方體、圓柱體、正方體，首先形成一個最直觀的認識，精準把握自己的薄弱環節，以知己知彼的心態在課堂學習過程中有的放矢的進行針對性學習。學生能夠自主把握學習進度、安排學習重點，這對于學生學習型思維的培養和良好學習習慣的養成都具有至關重要的意義。

（三）課堂師生交流環節

在傳統的教學模式中，課程前部對課程重點的鋪墊冗長復雜，當教學的重點難點來臨的時候，學生往往已經進入一種疲乏的狀態，課堂成果的反饋往往不盡如人意。小學生活潑好動，對新興事物的好奇心較強，注意力集中時間比較短，那么，如何抓住這最高效的十幾分鐘使學生消化吸收當堂的教學重點則顯得至關重要。

十幾分鐘的微課課程通過借助最受孩子們歡迎的圖片、動畫素材，以情景劇、動畫片等新穎的模式將教學重點難點蘊藏其中。在輕松的環境中學習知識，寓教于樂，形象生動的將教學課程主題鮮明、結構豐滿的呈現在孩子們的面前，簡短的微課課程仿佛一架溝通的橋梁，將學生與教師連接在一起，學生能夠興致勃勃的聆聽老師傳授的知識，老師能夠直觀的接受孩子們對于課程最為真實的反饋，將傳統的“教師單方面傳授、學生被動接受”的課堂教學模式轉變為“教師營造環境，學生自主探索”的全新模式。

課堂教學的過程也是主觀思維與客觀思維相碰撞的過程，學生通過課前預習已經形成一定的主觀認識，在課堂學習的過程中，又能接收到來自四面八方的客觀評判，主觀思維與客觀思維相碰撞進而形成更加客觀完整的深刻認識。

（四）課后知識鞏固階段

課后習題的檢驗是對課堂知識消化吸收程度最為直觀的反饋。微課課程能夠完整清晰的保存于移動載體上，孩子們能夠隨時隨地的利用碎片化的時間對課堂知識深化理解、總結吸收，對于一些重點難點的部分還能夠反復學習、加深記憶，使孩子們能夠自主的參與到整個教學過程之中，以更加飽滿的熱情迎接后續知識的學習。

信息時代的大環境下，教學信息化已經成為必然的趨勢，微課課堂，作為當代信息技術的典型代表，我們更加要借助他的力量最大限度的發揮它在教學實踐中的作用，成為學生發現、探索、掌握新知識的有力武器，成為學生培養學習型思維，養成自主學習習慣的強大助力！

總之，為了塑造全新的教育模式，教育觀念的優化升級、信息資源的完善采集勢在必行，信息技術的廣泛應用，更要腳踏實地的落實到教學實踐的第一線，微課課程進入小學數學課堂將成為將傳統的教學模式與全新的教學手段相融合的關鍵契機。

參考文獻：

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