充分運用信息技術(shù)提升初中數(shù)學教學效率

趙婷

摘 要：學生發(fā)展的最終目的是得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)崇尚的道德精神以及創(chuàng)新實踐能力。而隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學中得到了普及，它的到來給中學課堂教學帶來了機會和挑戰(zhàn)。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息技術(shù);效率

在《數(shù)學課程標準》中就曾提出，數(shù)學課堂的教學設計和實施要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具。當前信息技術(shù)的發(fā)展速度之快超乎我們的想象，緊跟時代的步伐，是在歷史的浪潮中屹立不倒的根本。對于教師來講，在教學中思考信息技術(shù)與數(shù)學學科的聯(lián)系，制定相應的優(yōu)化措施是非常有必要的。

一、借助信息技術(shù)激發(fā)學生學習的積極性和主動性

（一）從計算機自身的特點來看，計算機可以為學生提供一些色彩豐富，圖文并茂的圖片和視頻，這種感染性非常強的人機交互方式能夠得到及時又有效的教學反饋。這種交互的方式對激發(fā)學生學習的興趣（尤其是初中階段的學生）有著非常積極的幫助的，它能很好地激發(fā)學生學習的欲望，從而形成學習動機。傳統(tǒng)的教學中，學生都是被動地接受知識，完全沒有獨自思考的平臺。

課堂訓練一般會安排在課堂的最后一個環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學中，就是找?guī)讉€學生到黑板上去做題，結(jié)束后，老師再對他們的結(jié)果進行點評和講解。這種教學方式非常的單一，不能充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)起到的作用。借助人機交互的模式就不一樣了，比如說，老師可以借助Authorware制作成課件，向?qū)W生展示一些題組，給學生一定的時間進行運算，然后讓他們選擇正確的答案，如果學生回答正確，窗口就會彈出一些激勵性的文字“恭喜答對了，你真棒”，同時在旁邊附有一些有趣的圖案。相反，如果學生答錯了，就會彈出“真遺憾，打錯了，加油啊，再試一次！”的窗口，如果學生三次都回答錯誤了就為學生展示正確的解題過程，這樣不會打擊學生學習的自信心。這樣的教學方式，無疑會給學生的學習過程增加趣味性，學習學習的興趣濃厚了，學習效果自然也會提高。

（二）從發(fā)揮學生的主體性角度來看，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師是主角，學生是配角，不管是教學內(nèi)容、教學步驟還是作業(yè)練習都是老師提前安排好的，學生只能被動地參與其中，按部就班地完成任務。在信息技術(shù)輔助下的課堂教學中，學生可以根據(jù)自己的學習情況和學習興趣來選擇所學的內(nèi)容，作業(yè)練習也可以根據(jù)自身的能力水平高低來設計。這種教學方式才能有效地提高學生的主體地位，保證學生差異化的發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)促進知識的獲取

信息技術(shù)通過視覺、聽覺等多種感覺器官，給予學生有效的外部刺激，這種多樣化的刺激，比單純地聽老師講解效果要好得多，學生知識獲取的效率也會大大地提高。

（一）將抽象的知識形象化。初中數(shù)學中，概念教學是一個教學難點。因為初中階段的學生抽象思維能力發(fā)展還不夠完善，要想通過語言的表述來引導學生理解抽象的數(shù)學知識是比較困難的。比如，在學習“函數(shù)”這個概念的時候，關鍵是要讓學生理解“每個x值，都有一個唯一值y與之對應”，并對這句話要有個直觀的印象。借助多媒體技術(shù)可以將其變得直觀化：向?qū)W生播放一段三峽大壩蓄水的錄像，然后在一旁展示相關的函數(shù)關系，將水位設為y，時間設為x，直觀地向?qū)W生展示“每個x值，都有一個唯一值y與之對應”這句話。

（二）將無形變有形。初中數(shù)學中很多的知識點還是偏理性的，僅僅強調(diào)片面的邏輯思維的訓練是不夠的，比如說，在幾何學習中的“點的軌跡”這個知識時，對于“射線”，“直線”的軌跡就可以借助“幾何畫板”一步一步地向?qū)W生展示這些軌跡的形成，讓學生在腦海里有個直觀的印象。

（三）將復雜的問題簡單化

信息技術(shù)時課堂教學的輔助工具，最重要的一個作用就是突破學習的重難點，提高學生學習的效率。初中數(shù)學中很多知識點看上去很復雜，但是仔細分析就會發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律都是萬變不離其宗的。比如，在代數(shù)的學習中有個“頻數(shù)分布”這個知識點，傳統(tǒng)的教學無非就是對一大串的數(shù)據(jù)進行觀察，接著找出其中的最大值和最小值，接著再分組，找出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，最后繪制頻率分布圖。這個過程非常的煩瑣，大大地降低了學生學習效率。在信息技術(shù)的幫助下，可以將所要分析的數(shù)據(jù)錄入excel表格中，接著自動篩選出最大值和最小值，對其進行顏色標注，然后用excel畫出相應的頻率分布圖，這些數(shù)據(jù)和圖表一目了然。這個過程非常的簡便高效，很好地節(jié)約了學生課堂學習時間。

三、信息技術(shù)貫穿數(shù)學教學過程

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中應用應貫穿整個過程，教師通過個性化教案的建設形成可供學生自主學習的資料，學生通過自主學習對相關數(shù)學知識進行預習;課堂上教師通過多媒體放映功能替代傳統(tǒng)低效率的教學手段與工具，并創(chuàng)設基于信息技術(shù)的教學場景，提高教學的趣味性;課后學生可利用教師課堂教案或網(wǎng)絡媒體資料進行復習，總結(jié)課堂相關知識，完成課堂作業(yè)，并通過網(wǎng)絡手段遠程傳輸，實現(xiàn)作業(yè)完成與反饋的零時差，提高學生對作業(yè)的整體印象，是教學反饋更加有效。即教師在運用信息技術(shù)實行數(shù)學教學時，應注重其在課前預習、課堂學習、課后復習與作業(yè)反饋的全過程。

總之，提高初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合新對數(shù)學教學質(zhì)量的改善有著至關重要的作用，構(gòu)建符合數(shù)學的教學情境、改變教師對信息技術(shù)的認識與鼓勵學生進行自主學習的創(chuàng)新策略有助于解決當下初中數(shù)學教學與信息技術(shù)相互融合所面臨的種種問題。隨著教學改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)必然將更加廣泛地應用于初中數(shù)學以及各個科目的日常教學之中。