核心素養背景下高中語文課堂審美教育方式研究

盛雅虹

摘 要：在《中國學生發展核心素養》中明確提出發展學生的九大核心素養，“審美情趣”被列入其中，審美情趣的培養需要從“感悟鑒賞”與“創意表達”兩個方面進行。所以，高中語文教師需要承擔起培養高中生核心素養與審美情趣的重任，積極順應時代發展要求，立足于高中生的全面發展，全面挖掘語文教材中審美教育內容，發揮出課堂教學的作用。基于核心素養背景，闡述高中語文課堂教學審美教育的方式。

關鍵詞：核心素養;高中語文;課堂教學;審美教育

核心素養就是學生在學習過程中逐漸形成適應個人終身發展與社會發展的能力。高中語文核心素養主要分為學生語言構建、思維發展、審美鑒賞以及文化傳承四個部分，其中審美教育是重點內容。審美教育又稱之為美感教育，主要借助現實美與藝術美等形式來培養學生感受與創造美的能力。審美教育在高中語文教學中有著一定重要性，教師需要在美學理論的基礎上，依照教材內容，借助課堂教學培養高中生的審美情趣，進而提升其審美能力，讓學生形成熱愛生活的良好品質。

一、審美教育

審美能力其實是我們每一個人都具備的技能，只是水平高低而已，當前社會在積極倡導美學教育，其主要目的就是提升我國群眾的整體審美水平。站在文字角度分析審美教育，就是在教育教學中重點培養學生的審美觀念與審美能力，目前審美教育已經被列入教學目標中。審美技能能夠在無形中影響學生的學習與生活，可以讓學生自主規范行為。審美教育已經應用到了高中語文課堂教學中，是語文核心素養的下位概念。語文素養主要分為語言、思維、審美以及文化四類，審美素養在高中語文教學中主要指的就是教材內容中所體現出來的美，語文教師在講授課文的過程中，需要傳遞出其內在含義。史學家應為真，教育學家應為善，藝術家應為美。審美教育需要兼顧以上三點，筆者認為這就是我們一直追求的審美教育目標。

二、高中語文教學開展審美教育的重要性

首先，在高中語文教學中開展審美教育能夠有效提升課堂教學質量。當前很多人都對語文教育教學存在偏見，認為語文課程與其他課程相同，可以直接運用普通的教學模式。如果只以學習成績為教學重點，那么這種思路是可行的，但是高中語文教學有著獨特的魅力，兼顧語言的博大精深以及美學的五彩繽紛，只有兩者互相融合，才能夠寓教于樂，進而提升學生的學習興趣與課堂教學效率。

其次，在高中語文課堂教學中融入審美教育能夠有效激發高中生對語文學習的熱情，進而提升學習成績。將審美教育與高中語文教學相融合，可以讓高中生主動學習相關課程知識，同時還可以讓高中生用美學視角來感受與體會語文知識的魅力。這樣的方式不僅可以調動高中生探究未知世界的動力，同時還可以打開學生的心靈之窗。

最后，將審美教育滲入高中語文教學中，能夠全面提升高中生的審美水平，同時還能夠進一步激發學生的思維活力。想象主要是指把人腦中已經存在的一些表象，經過加工成為一種新的形象的過程。進行審美教育不僅可以增強高中生的審美情感，同時還能夠拓展學生對生活的審美想象力，這種想象力與思維有著十分緊密的關系，在提升想象力的同時，學生的思維就會自動激發，進而在提升高中生創造能力的同時，促進其全面發展。

三、基于核心素養背景下強化審美教育的有效性

1.回歸本質，全面挖掘語文教材中的美學元素

新課標明確指出，在高中語文教學中需要培養學生的審美鑒賞能力與創造能力，進一步暗示了高中語文教育與審美教育的密切關系，審美教育需要借助語文學科的特質來向學生進行滲透，即回歸語文的本質。當前新媒體逐漸走進了課堂，高中語文課堂教學也以多種形式呈現在我們面前，但是很多教師都一味地追求形式多樣化，看似已經給予了學生一定的審美體驗，其實并沒有抓住語文課堂教學的核心。借助語文來培養學生的審美能力，首先就需要回歸到課文中，全面挖掘文本中的人文美與社會美，進而培養高中生的審美感知力與審美想象力。高中階段語文教材所選文章大多是一些膾炙人口、文質兼美的佳作，且內容覆蓋面較為廣泛，能夠引起高中生審美共鳴，因此，身為高中語文教師，需要全面挖掘教材文本的審美內涵。

縱觀語文教材，課文內容通常都更注重人文性，雖然其中也有很多描寫風景的內容，但是其本質都是以人文性為主，樹立學生正確的三觀，同時培養學生辨別實際生活中善惡美丑的能力。在課堂教學中，如果想加入一些審美的要求，那么單一的人文性恐怕不能滿足。例如，在《故都的秋》這一篇課文中，文章的教學重點是讓學生體會景美、語言美以及情美。所以，教師在開展課堂教學的過程中，可以讓學生圍繞一個話題進行整理，即“什么是故都的秋”，語文教師可以先給出范例，然后引導學生進入文本中，這樣的方式不僅能夠鍛煉學生整合信息的能力，同時還可以鍛煉學生的語言表達能力，進而讓學生發現故都的美。另外，語文教師還需要引導學生體會文章字、詞之美，讓學生找到自己認為最美的段落，然后體會和感受文章語言。最后，語文教師可以借助文章中的寫作手法來讓學生感悟文章內容的情感之美。學生在教師的指導下，能夠全面挖掘文本中的美學元素，進而提升自己發現美與欣賞美的能力。

2.借助多媒體技術來滲透審美教育

隨著科學技術的快速發展與普及，越來越多的教師和學生都掌握了多媒體的使用方式，這不僅為提升語文課堂教學效果提供了幫助，同時為開展審美教育提供了直觀且便利的條件。所以，在高中語文教學中，教師可以全面利用多媒體技術的優勢，將其運用到課堂教學中，同時將多媒體技術與語文教學進行結合，為學生提供更加真實的學習情景。這樣的方式不僅能夠激發高中生對語文學習的興趣，同時還能夠促進學生主動思考，最為重要的是能夠全面提升高中生的審美素養與審美能力，讓學生可以更加直觀地理解文本內容。具體方法為以下幾點：其一為形象啟迪。主要就是借助多媒體技術將圖片或美術作品制作成PPT的形式，幫助高中生進一步理解文本內容，同時滲透審美教育。例如在教授《父母與孩子之間的愛》時，教師就可以播放有關父母的畫面，讓學生直觀感受父母對自己偉大的愛;其二為音樂熏陶。主要就是通過音樂多媒體來滲入審美教育。例如，在教授《一剪梅》時，教師可以先為學生播放歌曲，讓學生沉浸在憂傷的氛圍中，然后向學生講述相關的創作背景與作者的人生經歷，這樣的方式能夠有效拉近學生與文本之間的距離;其三為影視的輔助。當前很多文學作品都已經搬到了電視銀幕中，且畫面十分精美，教師在講述相關文學作品的過程中，就可以運用電視與電影來輔助教學，這樣的方式不僅能夠調動高中生學習探究的熱情，同時還可以加深高中生對文本的理解，進而培養其審美能力。例如，在人教版高中語文《林黛玉進賈府》這一篇課文中，教師在教授完相關內容之后，就可以組織學生一同觀看《紅樓夢》中的相關片段，之后讓學生討論文章內容與影片內容的不同之處，結果有很多學生認為雖然影視作品中的表演十分精彩，拍攝也十分完美，但是影視作品中的人物語言與行為并不能體現出文章中的深層含義。這樣的共鳴可以讓高中生體會和感悟到文學及文字的內在魅力。

3.通過多種活動來學會創造美

審美教育的主要目的就是培養學生學會創造美。創造美也是審美教育的最高級別。在課堂教學中，語文教師需要引導學生帶著問題進行分析，積極鼓勵學生走出教室，走進社會中，然后將教材中的知識與社會實踐相互融合，進而提升自身創造美的能力。在這個過程中可以設置手抄小報、演講比賽或書法比賽等活動，讓高中生在活動中表現美。另外，還可以組織學生進行參觀訪問或問題比賽等活動，這樣不僅可以開拓學生的審美視野，同時還可以陶冶高中生的審美情操，進而調動學生的審美情趣。教師還可以定期組織開展實踐活動，讓高中生參與到電腦繪畫或創意模型制作等活動中，這樣的方式不僅能夠培養學生的開放意識與創造能力，同時還可以全面發揮出高中生的創新潛能，進而釋放學生的創新激情。

綜上所述，對高中生進行審美教育在陶冶其情操的同時，還可以促進學生的智力發展，同時加強高中生情商與智商的雙向發展。在新時代背景下，審美教育已經成為十分重要的教學內容，同時也是新課程改革的重要任務之一。身為高中語文教師，需要承擔起這一重任，同時兼顧培養學生九大核心素養的任務，為我國培養出復合型人才，同時為實現中華民族偉大復興奠定強有力的基礎。

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編輯 張佳琪