關注小學生數學問題意識的培養

尤芳　胡新猛

摘 要：對于數學問題，獨立思考問題是一個必備的素養，還需要學生不斷發現問題，使得在遇到相同的問題時能夠掌握題目的精髓所在，掌握好解決問題的方法，就能夠輕松面對難題。培養數學意識，要從小學生開始培養。可以通過了解小學生的心理活動，個人習慣和情緒來對小學生的數學問題意識進行研究。

關鍵詞：小學數學;問題;意識;原因;培養

陶行知先生說：“創造始于問題。”有了問題才會有思考，有思考才能有創造，可見，問題在整個學習創造過程中起著至關重要的作用。在小學階段，學生數學問題意識的培養是比較容易的，抓住小學生現階段的心理特點，并使用合適的教學手段，獨立地去尋找問題的源頭，如果再加以老師適當引導，學生就可以形成一個良好的意識，而一個良好意識的形成，對促進學生之后的學習將會起到很大的作用。數學作為一門開發人智力，鍛煉人思維能力的學科，一直以來都是我們關注的重點，提高小學生的素質教育，改善小學階段的教學手段，提高學生學習數學的興趣，提高課堂的教學效率，讓學生對數學問題的解決能力獲得很好的成長。教師將自己獨特的教學方法與多媒體教學設備結合起來使用，使得課堂氛圍活躍起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高自己的思考能力與實踐能力，并讓思維能力與動手能力都得到提升，全面提高學生的學習素養。

一、問題意識簡述

每個人都是獨立的個體，每個人在處理問題時也都會有不同的想法與方式，這就形成了不同的問題意識。問題意識的形成也與個人的心理有一定的關系，一個人的心理能夠反映這個人在處理問題時的心態。一個人的獨特之處就在于我們每個人都擁有自己獨特的方式，以及解決問題時不同的行為。在小學階段，教師要充分調動學生的動手實踐和動腦思考的能力，積極主動地去解決實際問題的能力，并在面對困難的時候能夠冷靜地去思考分析，開動大腦，形成一套自己獨特的問題意識。

二、小學生問題意識缺失原因

1.狹隘的教育理念

時代在改變，教育的理念也要跟得上時代的步伐才能夠提高教學質量。雖然教育改革一直都在進行，但卻沒有完全深入人心，一些錯誤的教育理念還是存在的，以至于帶來的不良后果違背了教育的初心。在課堂上教師成為主角，學生只是一直在聽教師講課，不能夠給學生充足的時間和空間去尋找解決問題的方法，使得學生的思考能力大大下降，長此以往，學生沒有了自己的想法，也沒有將其轉化成自己的知識，學習過的知識也就很容易會忘記，在解決新的問題時，更是沒有思路，這就很難使學生形成問題意識。

2.滯后的教學方法

正確的使用教學方法，對教師的教學質量和學生的學習狀態都會有很大的幫助和提高。落后的教學方法，不僅會使得效果不佳，還會浪費很多的時間也看不到成效，更談不上很好地提升學生的素質，而且使用的方法不當，也會走很多的彎路。正確的教學手段能夠很好地引導學生進行學習活動，將學生帶入正確的境地，使學生能夠掌握學習的核心知識，進而幫助學生形成良好的問題意識。而滯后的教學手段會直接影響學生學習的興趣和探索的積極性，降低學生學習的效率，束縛學生的思維，進而使得學生的問題意識不能夠很好的形成。

3.被動的學習心態

學生的學習如果處在被動的情況下，就不會主動地去探索問題，那么他們的問題意識也不會產生，在思維能力鍛煉這方面上就會有很大的不足，學生缺少主動思考的意識，面對問題時就會知難而退，這樣下來，學生根本就不會進步。如果在課堂上只是在聽教師講課而不加思考，那教師所講的知識就不會變成學生自己的知識，就會抑制學生興趣的培養和思維的發展。

三、培養小學生的數學問題意識

問題意識的培養，說到底就是增加學生對知識的渴求，對于知識的探索是永無止境的。從小養成面對困難迎難而上的思想品質，對于以后無論是解決學習上的問題還是生活上的問題，都將會有很大的幫助。數學問題意識的形成，是學生在獨立探索和解決問題的過程中，通過積累經驗形成的。在數學課堂上，教師要帶動課堂的學習氛圍，讓學生成為課堂的主體，學生進行思考，進行問題的討論與解決，使得學生能夠在學習中化被動為主動，養成一個主動解決問題的好習慣，進而形成一個良好的問題意識。生活也是學生問題意識形成的較好素材，數學來源于生活又應用于生活，學生能夠將生活中的問題處理好，也一定能夠理解數學學習中的相關問題。反之，學生學好了數學知識，對生活中的一些相關問題也一定能夠順利解決。數學問題的解決方法是多種多樣的，學習中不存在解決不了的問題。數學問題的解決在于能夠清楚地了解題目的意思，構思自己的解題思路，然后將解決問題的步驟完整地整理下來。問題意識的形成能夠幫助學生整理解題的思路，讓學生的思維能力得到鍛煉，特別是在小學階段的學習中，一定要養成一個良好的解題習慣。問題意識的培養，是小學階段中一個重要的過程，學生能夠有一個好的意識伴隨其成長，無論在心理上還是行為上都會顯現出很好的效果。小學階段的學習還是比較輕松的，知識量還不是很大，這個時期要注重對學生學習習慣的培養，養成一個良好的意識，注重小學的教育，助力其全面素質更好地發展。

無論是意識的培養還是習慣的養成，小學階段都是一個很好的形成時期，在這個時期形成的，以后很難改掉，所以培養學生的問題意識，教師要善于使用巧妙的教學手段，引導學生掌握學習的要領，讓學生能夠在探索中找準方向，掌握知識的要領所在。獨立思考還包括學生能夠主動學習，發現問題，學習是自己的事情，只有主動去做，才會發現其中的樂趣和奧秘所在。

四、豐富教學方法，激發學生的問題意識

1.創設問題情境教學法

數學問題都能夠通過設定的情境來表達出來，學生根據問題所在情境進行思考，語境不同，自然出題者的意圖也就不一樣，解決的方式自然也會不同。這是一種巧妙的教學方法，教學手段的不斷更新，學生的教學效果也將會變得越來越好。數學問題的設定都是通過日常生活中我們很熟知的一些例子來進行設定的，我們能夠解決生活的問題，再加上自己的數學素養，就能將問題解決得更加完美，還能反映出學生在處理生活中問題的態度。問題意識的形成，是小學生必備的一個技能。

2.多媒體教學法

如今進入數字化網絡時代，教學設備也在不斷更新，先進的多媒體設備能夠吸引學生的學習興趣，將更多的知識通過多媒體設備展現在學生眼前。特別是在教學空間與圖形這部分教學內容時，更能顯示其優勢。例如在教學長方體和正方體的表面展開圖時，教師可以利用白板軟件動畫立體演示不同的展開圖形，吸引學生細致觀察，這便于學生在頭腦中形成立體過程，記憶深刻，高效地培養了學生的空間觀念。對于一些抽象的數學問題也能直觀動態地展現在學生的面前，也能夠清晰地被學生所了解。相比于以往的單調的書面教學，不僅節省了時間，還能夠對知識進行拓展。學生在多媒體上能夠更加方便快捷地學到更多知識，將所學知識進行整理并加以轉變運用，就能準確地解決相關聯的一些數學問題。

3.注重實踐，加強發散性思維訓練

實踐就是在考驗學生的動手操作能力，只有親身去做，才能發現其中的問題所在。發散性思維的形成則需要解決更多的題型，數學問題意識，就是看學生在面對數學難題時是怎樣來解決的。發散性思維有利于幫助學生利用多種思路來解決同樣的問題，在遇到不同各類的難題時，都會想到不同的解決方法。在小學階段，應用題方面能一題多解的比校少，對于求陰影部分的面積時，比較多見，有的學生都可以一題想出五種以上的方法。對于數學問題的解決，需要學生反復進行練習、思考，以便形成自己獨特的問題意識。

五、進一步提升小學生數學問題意識的方法

數學是鍛煉學生思維能力的一門學科，對于數學知識的學習處處都具有一定的挑戰性，而生活經驗也給學生奠定了觸決問題的基礎。比如銀行會計的記賬，街上商鋪賣東西等等生活中的問題，都需要用到數學思想來進行解決，所以，數學的學習是我們每個人必須進行的內容。問題意識的形成關乎學生解決問題的方式和心態，問題意識能夠幫助學生很好的成長，使得小學生的大腦得到開發，越來越靈活。要形成一個好的意識，各個方面的因素都會涉及。比如教師運用什么樣的教學手段，學生什么樣的心理活動等等，意識的培養對學生以后的健康成長是必不可少的。根據小學階段的特點可以發現，小學生的好奇心重、機靈、掌握本領快等特點，如果能好好地發揚這些優點，并加以提升，就會使得一個小學生受益終生，這就要求我們教師在教學過程中要不斷學習研究，努力提升學生的數學問題意識。

1.轉變教學觀念

新時代的到來，一切都是革新面貌，教育上也在進行改革，教學手段也在不斷改善。教師的任務就是教書育人，對小學生進行良好教育，掌握好先進的教學方法，不論對教師的工作還是學生的成長都是非常重要的。以往的教學理念已經不適合現代的學生學習，根據時代的要求對教學手段進行更新，接受最先進的教學理念，自己的意識也會得到更新。小學階段學生的接受能力與智力的開發是一個黃金時期，學生掌握知識的本領也是非常強的。讓學生成為課堂的主體，把更多的時間留給學生，使得學生能夠了解出題者的意圖所在，并掌握解決問題的核心，主動去做，在探索的過程中不斷成長，在成長中形成自己的意識。問題意識的形成有助于幫助學生在面對困難時能夠冷靜多思，保持一個積極的心態。

2.激發問題意識

陶行知先生曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在小學階段，利用學生好奇心較重的心理特征，更有利于培養學生的問題意識。小學生很多的習慣與思維方式都是從小養成的，所以越來越多的家長注意孩子的啟蒙教育階段，問題意識的形成也是啟蒙階段一項重要的內容。學生能夠聽從教師的建議，形成自己獨特的解決問題的方式，使得學生能夠發揮自己的特長。教師在教學過程中，要采用不同的手段不斷激發學生的問題意識。在小學階段，學生的思想正處于成長階段，做好指導工作是成功的一個關鍵步驟。

3.鼓勵學生提問

陶行知先生說：“發明千千萬，起點在一問。”在教學中，要把問題作為起點，讓學生能夠發現問題并且提出來，在這個學習過程中，學生開動了大腦進行思考，發現了思考中出現問題的關鍵所在。教師應當鼓勵學生多提出問題，學生如果有疑問，就說明學生在進行思考，這樣學生就能通過教師的提示，經過自己的思考，找到解決問題的方法，再遇到這樣的題目時會記憶深刻，還有助于問題意識的形成。學生在進行提出自己的疑問時，教師要正確地回答學生的問題，或者讓其他有正確想法的同學來幫助解決，使得學生能夠很深刻地記住解決問題的關鍵。此時問題意識的養成，就是在學生提出問題和解決問題的這個過程中慢慢形成的。

總的來說，一個人意識的形成不僅需要他人的正確引導，最重要的還是要靠自己不斷努力的去探索，去嘗試，要有一個良好的心態，在面對問題時能夠沉著冷靜去思考解決，長此以往，學生的心理素質就會得以很好的提升，在面對難題時大腦運轉也會隨之加快。意識是通過長久的實踐積累以及思維的不斷運轉，逐漸形成的每個人獨特的產物，引導學生自主鍛煉，在問題的解決中培養并提升學生的問題意識，是我們每位教師都應做到的。

參考文獻：

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[2]張琴.小學數學教學中的培養學生問題意識策略性探究[J].才智，2014.

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編輯 劉瑞彬